整理和复习多媒体教学设计及其点评

20以内的退位减法整理和复习

一、学习内容

人教版小学数学一年级下册教材P24页。

二、教材与学情分析

1.

教材分析：这是一节单元复习课，在本课之前，学生已经学习了十几减9、十几减8、7、6，十几减5、4、3、2，解决含有“多余条件”“比较”的问题，这节课教材结合例1在表格里整理20以内的退位减法，让学生初步建立20以内的退位减法的模型，并且通过例2，让学生把退位减法的模型应用到实际问题中，让学生感受到退位减法在现实生活中的广泛应用，体验应用退位减法的模型解决问题的过程，培养学生的数学建模能力。

2.

学情分析：在日常生活中，加法和减法有着广泛的应用，学生在平时的学习以及这个单元的学习里，对于20以内的退位减法以及解决问题有了初步的认识，但是学生对于这一单元的知识还处于一个个知识点上，通过数学盒子里布置的前置作业我了解到学生只是会做几道题，而不是一类题，学生缺少一个数学模型用于解决一系列的相关问题。这节课单元复习课的主要目的应该是把这些零散的知识点创设一个关系链，建构一个数学模型，这样，学生才能在后续的学习中，遇到更多不同类型的问题时，能做出合理有效的判断，而不是胡乱运用计算方法。将数学模型投射到更多的实际问题中，可以类比数学化时代的今天，互联网通过数据采集，在电脑中建立模型，然后传输到云平台，作用于更多的信息处理，而更多的信息也在不断完善这个模型。本节课的设计思路也是这样的，将20以内的退位减法的算式进行整理，然后建立起模型，接着用于解决像例2这样的实际问题，学生在解决实际问题的过程中，也在不断完善这个刚刚建立的模型。

三、教学目标

1.

通过课前调查、自主学习、合作交流等活动，让学生回顾20以内退位减法，初步探索20以内退位减法的数学模型。

2.

通过多种途径了解20以内退位减法模型的建立、表达和交流，体会数学模型在信息表达交流传递过程中的重要性。

3.

培养学生自主学习的意识和习惯，提高学生自主学习的能力。

四、核心学习任务

根据等式的性质建立退位减法的模型

五、重点、难点

六、学习支架：作业盒子、数字天平、合作学习单、延学单、评学单、IPAD

板书：

20以内的退位减法整理和复习

12-9=3（朵）

12-9=3（棵）

……

□-□=□

算→式

七、学导流程图

教学活动1 展示作业

教学活动2 盒子，汇报

教学活动3 先自主探究，再交流前置

小组合作完成小组合作完成学教学活动4 作业情况

学习单第二、习单第一题

根据延学单诊断

三题，用数学新课掌握情况

模型解决实际

问题

教学问题3

教学问题1 教学问题2 教学问题4 （1）说一说知道（1）全班

（1）说一说你是怎请同学们了哪些信息，要解汇报交流

么整理的？

根据我们决什么问题，用什前置的完

（2）任意选一道算之前学过么方法解答。

成情况。

式在数字天平上摆知识完成（2）从中你得到（2）提出

出来。

延学单，提了什么样的结论。

本节课学

（3）计算第一列算出还需解习将会遇

式，你能发现什么？

决的问题。

到的问题。

（4）你能用一条算

式表示表格里的全

部算式吗？

教学策略

建模法：从算到式，建立20以内退

位减法的初次建模

教学活动5 学生根据评学单对课堂、教师、学生进行诊断性评价

教学问题5 对本节课你有什么评价，请完成评学单，老师将根据你们的评价改进接下来的教学。

八、学导过程

（一）展示交流前置作业单（通过APP作业盒子布置完成）

前置作业要求：选择其中一道题说一说你的做法，拍成视频上传到微信群，供大家学习交流。

【设计意图：智慧课堂的精准教学就是借助信息技术手段的因材施教，通过对学生课前预学情况，了解学生的真实学情，才能为接下来的教学过程做出更符合学情的安排。】

（二）自主学习、小组合作完成小组合作学习单。教师用IPAD把学生做题的过程及时转播到大屏幕上，供学生交流讨论。

小组合作学习单

班级： 组员姓名：① ② ③ ④

1.

（1）说一说你是怎么整理的？

（2）任意选一道算式在数字天平上摆出来。

（3）计算第一列算式，你能发现什么？

（4）你能用一条算式表示表格里的全部算式吗？

2.

3．

12棵

4.参考第2题和第3题，你能再举一些12-9的例子吗？

合作要求：（1）先独立思考，再在小组中用50分贝左右的声音轻声讨论。（2）能清楚表达自己的想法，其他组员发表看法时要认真倾听。（3）最后小组成员上台汇报交流的时候，按照序号有次序的进行汇报。

（三）延学单巩固运用知识

教师用IPAD把学生做题的过程及时转播到大屏幕上，供学生交流讨论。

延学单

姓名： 班级：

（四）完成评学单，学生对本课进行评价，教师根据学生反馈改进课堂教学。

评学单

对象

选项打√

课时

课前

老师

老师的课准备的很充分 （ ）

一般 （ ）

有待提高 （ ）

老师上课我听懂了

全部 （ ）

一部分 （ ）

都没懂 （ ）

老师小结

很详尽 （ ）

很简短 （ ）

没有小结 （ ）

学生

我预习的

很充分 （ ）

很粗略 （ ）

没预习 （ ）

我上课的时候

认真积极 （ ）

中规中矩 （ ）

没认真听讲（ ）

我的课后作业

全对 （ ）

部分对 （ ）

全错 （ ）

上课内容

课前对新课内容

多有接触 （ ）

偶有接触 （ ）

从没碰到过（ ）

新课内容

很有趣 （ ）

一般 （ ）

没有意思 （ ）

新课掌握情况

全部掌握 （ ）

部分掌握 （ ）

未掌握 （ ）

课中

课后

学习目标评价

预计的困难和挑战是_________________________________________________。

学习任务评价

我被要求去完成小组中的合作任务是__________________________________。

合作对象评价

为了促进小组内的合作，我需要____________________________________________。

课堂情境评价

本节课是以什么教学内容为中心的课堂________________________________。

学习成果评价

1.我将创作一个作品_________________________________________________，

以此证明我已经掌握了哪方面知识___________________________________。

2.我需指出一个上课老师在教学上的问题________________________________，

以使老师能改进在哪方面的教学_____________________________________。

学业达标评价

我的学习达标情况可以通过____________________________________来测验。