整理和复习教学内容概述

20以内退位减法的整理和复习

一、教材分析：

这节课是把本单元学过的“20以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排的内容有：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。

二、学情分析:

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。形象直观的课件，更有利于学生思考问题。

三、教学目标分析:

1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯

教学重点：

整理和探究20以内退位减法表的规律。 教学难点：

正确有序地表述规律。

四、教学过程：

（一）游戏激趣，引出课题

同学们，我们先来一场计算接力赛热热身好不好？仔细观察这六道算式，在计算时有什么不同吗？能不能给它们分分类？

学生观察发现，被减数的个位够减，就是不退位减法；被减数的个位不够就退位减法。

14-6 15-9 13-8 12-7 11-6 16-8 13-9 14-7 12-5 11-9 13-4 15-7 14-8=6 怎么想的？

（二）整理复习，沟通联系

1.呈现单元内容知识树，回顾计算方法。

出示单元知识树，跟着一起回忆这单元我们都学习了哪些内容：一是20以内退位减法的计算；二是解决问题。

首先复习计算部分，以14-8为例，说一说你是怎么算的？（板书破十法，想加算减法，连减法）

2.整理退位减法表，找出算式间的规律。

提问：你发现表格中算式的排列有什么规律？

预设生1：横着看，被减数不变，减数越来越小，差越来越大。

预设生2：竖着看，减数不变，被减数越来越大，差越来越大。

预设生3：斜着观察，被减数和减数都越来越大，差不变。

思考：你们能根据刚才发现的规律把差是

6 的算式一组一组地说出来吗？

3.回顾解决问题的过程。

同学们你们真棒，探索出这么多规律，还会运用规律。下面就用学到的知识来解决一些生活中的问题。

提问：（1）你知道了哪些信息？是怎样知道的？

（2）要解决什么问题？还可以怎么问？需要哪些信息？

3人的红花数都有用吗？小东的红花数是多余条件。我们要选择有效的信息解决问题. （3）用什么方法解答？为什么这么算？大数-小数。

（4）解答正确吗？可以用想加算减的方法来检验。

（三）巩固练习，拓展延伸

我们掌握了这么多本领，一起到数学乐园去闯关。

第一关：夺红旗。

第二关：摘苹果。你是怎么算的？

第三关：下面的计算有错误吗？

第四关：生活中的数学。

第五关：在（

）里该填什么数？先算什么？

（四）课堂检测，查缺补漏

1、我是计算小能手。

2、解决问题我能行。

教室里有16个小朋友在做数学作业，其中男生有8人。还有7个小朋友在画画，做数学作业的比画画的多几人？

(五)小结

本节课你有什么收获？

（六）教学反思

上完课的第一感受：学生的回答总体来说还是不错的，回答问题还是比较积极的，至少比我想象的要积极，但教学效果并不是很好。问题在于我自己的引导。让我觉得引导的不够巧妙。经过领导与同事推心置腹地评课，我认为有以下几点不足：

1、没有根据算式来理解图意，对题目的意思没有理解；

2、在做一做的环节中，处理得不是很好，使得学生对题目没有完全理解。

3、本想从扶到放，结果好像并没有真正放手。

4、在教学语言上我觉得还是不够好。

基于以上问题，我深刻反思，我有不可推卸的责任：我数学教学水平有待提高，经验不足。所以，我认为在教学中：

1、应结合图画，让学生有充分的时间识图，读文字，只有理解了图才能提问题。（最好让学生点着读，养成良好的读书、搜集信息的好

习惯。）

2、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。通过直观的图画让学生理解减法和加法。

3、小丽比小林多得几多？”当学生回答之后，我应该鼓励学生尝试多种问法。“还可以怎么问？再通过直观的图画或实物，让学生知道求还剩多少？不一定都用减法，有时加法也可以解决问题。总之要加强对教材的深入钻研和理解，不断积累和提高自己的教学水平，深入了解学生，以便于更好的教学。