3.3的倍数的特征教案推荐

苏教版小学第十册《能被3整除的数的特征》

教学目标: 1、掌握能被3整除的数的特征,并能正确判断一个数能否被3整除。

2、培养学生观察、分析、探求规律的能力。

[反思:只注重知识技能、能力发展的目标设定,忽视了学生学生情感、态度、价值观的发展。] 教学过程: 一、创设情境

导入新课

1、游戏: (1)我们先来共同做个游戏,好吗? (2)请一个学生任意说出一个自然数,教师快速判断能否被3整除,并把学生的报数分两类板书。

2、揭题:今天,我们要共同来研究:“能被3整除的书的特征”。

[反思:这个游戏看似激发了学生的兴趣,但学生的参与太浅层次,其实是教师的表演。应换位也让学生来试试。] 二、引导发现

探究新知

1、根据刚才的游戏,请观察黑板上的两组数,从上述的数中,你认为“能被3整除的数”有何特征? 预设学生回答:(1)看个位上的数能否被3整除

(2)看各数的各位数字之和能否被3整除

……

2、引导:请你先把各数位上的数字相加,再去除以3,结果如何?再用这个数除以3,结果又如何?从中你又能发现什么?现在你肯定吗? 3、小结:(1)现在,请你用自己的话小结一下“能被3整除的数”的特征是怎样的?(让学生充分说) (2)请打开书本,看看你和编写者的说法是否统一。

4、回归:你知道开始老师为什么能这么快的判断吗?现在你行吗? [反思:虽然教学过程的展开已注重了学生的猜想、探究、发现等学习方式,但还是以教师教为主,教师是在范围指定下,告诉了学生“把各数位上的数字相加”,这样为学生的探究铺平了道路,同时也暴露出了这种探究的无意义性,失去了学生真正的自主探究。而且,教案设计线形化,缺少生成的空间,只是一种教师的“强加”而已。] 三、自主练习

巩固新知

1、模仿练习:同桌相互出题判断,并说出自己的想法。

2、发展练习:在□里填上一个数,使这个数能被3整除。□里有几种填法。23□5 1□27 346□ 58□0

你是怎么想的?从中你发现所填数有何规律? 3、综合练习: (1)下面哪些数有约数2,哪些数有约数3,哪些数有约数5? 15 28 60 75 91 240 432 (2) a 写出三个能被3整除的三位数。

b写出三个同时能被2、3整除的三位数。

c写出三个同时能被3、5整除的三位数。

d写出三个同时能被2、5、3整除的三位数。

[反思:练习形式上看似很丰富,但细视内容,还是较强的单一知识性巩固,对练习间的联系与综合不够,特别是对学生的发散性思维能力培养不够。] 四、总结全课

布置作业

今天这节课我们学了什么?把你学会的说给同桌听听。

课堂延伸: 研究:能被9整除的数有何特征? [反思:这只是对方法的直接嫁接与引用,对学生的个性思维能力培养不够广泛。] 上述教案的预设,从总体上审视,我自认为主要存在着以下三大缺陷:一是教学目标设计没有体现知识、能力和情感的有机整合,对学生的情感目标发展缺乏关注;二是教学过程线性化,教师的强势主导抑制了学生主体作用的良好发挥,三是对学生的生活实际联系不够,对学生的现实基础关注不够,重预设轻生成。从而使一节看似精心设计的课达不到良好效果。