8*. 植物的“感情”教学实录与评析

冀教版小学语文三年级下册-教学设计-8*植物的“感情”（冯媛媛）

8植物的“感情”

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：探索与发现

板

块：教学设计

* 教材分析：

这是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，写出了植物之间的关系，表达了作者热爱大自然的思想感情。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课13个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。了

解“委靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然

的兴趣。

过程与方法：

1.交流搜集的资料，初步感知植物的“感情”。

2.通过借助课件图片及结合具体语境理解难懂的词语。

3.围绕“你读懂了哪些植物的‘感情’”这一问题思考交流，感受植物的不同感情，感悟植物之间奇妙的感情。

4.通过研读最后一节，明了植物的“感情”是一种本能。

情感、态度与价值观：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

重难点分析：



本课难理解的词语较多，根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。



略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟感受植物之间奇妙的“感情”。

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冀教版小学语文三年级下册-教学设计-8*植物的“感情”（冯媛媛）

课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

（一）揭课导入：（板书课题：植物

的“感情”）

同学们，人有感情，其实

植物也是有感情的，只是它的表达方式感情的吗？

让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初读课文，理解词语。

（一）课件出示阅读要求：

1.自读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

（二）认读生词：出示课件

指名读，开火车读。

（三）理解词语。

设计说明

交流师生课前查阅的有关资料，培过程中，教给孩子如何更有效地查阅资

在学生明确了初读课文的任务后，学生能够根据自己的情况充分地安排供了更大的空间。

内容奠定基础。

与我们人类不同，你知道哪些植物是有养搜集资料的能力，同时在教师的梳理（二）（学生交流课下搜集的资料）料。

2.同桌互读课文，读正确、流利。

自己的学习内容，为学生的自主学习提

勾画出自己不能理解的词语，全班

交流。

助图片帮助理解；

1.如“含羞草”、“丁香花”可以借 各种形式的理解词语，为理解课文2.如“委靡不振”、“和睦相处”、“势

不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”、

“窒息”等，先查阅字典，再放在文本

中结合文中的具体语境来理解。

（四）检查读文。

指名逐段朗读课文，师生共同纠正

读错的地方。只有读正确、读通顺，才

能更好地理解课文。

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三、品读文字，理解课文。

（一）快速浏览课文，你知道了哪些植物是有感情的？出示课件

（二）再读课文，边读边想：你读懂了哪些植物的“感情”？边读边画出自己感兴趣的语句。出示课件

（三）引导学生抓住文章的重点进

学习略读课文时，以学生的自主学行交流，即文中语言文字的品味与理习为主，但是教师的行为不能省略，要解。（引导学生可以用自己的语言交流，在学习难点上充分地指导，给学生指明也可读书中的句子。）

交流预设：

方向。这一课在把握植物之间的神奇的“感情”时，教师点拨应抓住重点段落

1.我明白了含羞草、向日葵、西红词句进行解析。

柿三种植物是有“感情”的。（请学生

找出有关的句子反复读，体会植物奇妙

的感情。）出示相关课件

2.我明白了有的植物碰到合不来

的伙伴会委靡不振，农民就给它们安排

能够和睦相处的邻居。

引导学生读第四至六自然段。在理

解课文的同时理解刚才那些不明白的

词语。出示相关课件

出示

学生讨论、交流。

四、整体回顾，感受“神奇”。

（一）我们学习了《植物的“感情”》一文后，你肯定有很多感想，谁能说说自己的想法？出示课件（引导学生说出植物的“感情”很神奇、可爱、有趣、奇特等。）

去读文。

五、记忆字形，指导书写。

（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的读音。

感悟积累，学文后将自己的感受与朗读、积累结合了起来。

过渡：植物为什么有感情呀？课件 （二）交流后，结合自己的感受再大家交流，之后再去读文，这样把感悟、（一）注意读准“较”（jiào）、“供”

（二）指导书写时，注意“迅”字

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的笔顺。“勿”不要写成“匆”，“柿”

右半部分是“市”。

六、拓展延伸，积累实践。

将学生自己知道的其他植物的“感情”在全班交流。出示课件

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