2.认识大于1元的人民币教学设计与反思

认识1元以上的人民币 教学内容：

第71---73页。

教学目的：

1．

通过自主学习与合作学习相结合，使学生认识1元以上面值的人民币。

2．

让学生相互协助、合作学习，在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

3．

通过创设与生活密切联系的情境，激发学生的学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

教学重点、难点

重点：引导学生自主、合作学习，从不同角度、用不同方法认识1元以上面值的人民币。 难点：在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性，以及学习数学的兴趣。 教具：多媒体、人民币若干、商品。

教学过程：

教学建议

紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验和已有知识出发，创设出有助一、复习。

1、上节课我们认识了哪些面值的人民币？

2、师出示1元以内的人民币让学生辨认。

二、谈话引入。

1、师问：1元以内的人民币同学们掌握的真棒。那教学过程

修改意见

于学生学习的氛围。

么，除了这些以外，你还见过哪些面值的人民币呢？

让学生拿出自己准备好的人民币，自由地说说是怎样识别的。让学生在小组里讨论，要给充足的时间让学生充分交流，给学生提供表达自己思想、观点的2、出示课题——“认识1元以上的人民币”

三、学习新知。

1、请小朋友们拿出你们准备好的人民币，在小组里说一说你认识哪些面值的人民币，是怎样识别的。（小组讨论）

2、全班交流

3、刚刚这么多小朋友给我们介绍了1元以上的人民币，那么谁愿意来总结一下我们可以从哪些方面来识别。

机会，也培养了学生口头表达的能力。

通过游戏帮助学生进一步熟悉1元以上面值的人民币。

师板书：颜色、图案、面值（大写、小写）、拼音等。

4、小朋友们真聪明！你们还能说一说有关人民币的其他知识吗？（学生说得不完整的地方，教师加以补充，并使学生受到爱护人民币的教育）

5、同学们都介绍得很好，通过同学们这么一介绍，我们又学到了很多的知识。下面我们来玩游戏：

（1）出示人民币，请小朋友们用最快的速度辨认出它是面值为多少的人民币。

（2）取币游戏（1人说，1人上台取）

（3）两三个同学相互考一考辨认不同面值的人民币。

在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数四、巩固深化，应用新知。

1、“想想做做”第1题。

启发：可以根据物品的价钱找到需要的人民币，也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。

学生独立完成后，全班交流，说说连线时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

先让学生仔细观察每幅图的人民币面值，再独立填空，并让学生说说三张人民币的总面值是怎样算的。

3、“想想做做”第3题。

指名说说题意后，各自独立填空并交流换币时的想法。

4、游戏：兑换中心

每个小组就是一个社区，每个社区里面都有银行，小朋友们扮演职员与顾客的角色，先给自己社区的银行起一个名字，推出两名财会人员进行兑换工作，其他小朋友作为顾客去银行兑换人民币。

学的兴趣。

知识从课堂上延伸到课外，使学生不仅学会识别各种面值的人民币，还会在现实生活中使用人民币。

5、

5元

2元

2元

1元 1元 1元 1元 1元

要从中拿出5元，有几种拿法？（小组讨论）

6、小明还剩10元，他想帮家里添一些生活用品，请你帮他想想看他可以买下面哪些物品？

（要提示学生选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元；选购商品的件数可以是1件，也可以是2件、3件。）

（渗透节俭是一种美德）

7、游戏：

（1）一个小组就是一个小社区，社区内有小商店，组长是这个小商店的店长，哪个组的组长愿意介绍一下你们有些什么商品，分别多少钱？（1人介绍）

（2）组长是小商店的店长，同学们可以到组长那去买你们想要的商品？

（3）个别说一说：

你买了价钱是多少的什么商品？

你是怎么付钱的？

五、总结评价及布置课外作业

小朋友们今天表现得非常好，谁用一句话说一说这节课你学到了哪些本领？

回家后参加一些购物活动，既能帮助爸爸、妈妈，又能锻炼本领，大家愿意吗？不过要注意合理使用人民币，养成节俭的好习惯。

那我们下节课再来交流心得，好吗？

教

通过自主学习与合作学习相结合，使学学

生认识1元以上面值的人民币。让学生后相互协助、合作学习，在取币、换币、板

书

设

认识1元以上的人民币

颜色、图案、面值（大写、小写）、记

付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。通过创设与生活密切联系的情境，激发学生的学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

计

拼音