资料摘要
教学内容教学课时教学目标教学重点教学难点教学准备一亿有多大共4 课时第4 课时教材版本课型苏教版新授课1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。2、通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。理解大数的意义，建立数感。结合具体的量获得直观
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● 一亿有多大优秀教案设计
未知
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关键词：● 一亿有多大优秀教案设计
正文
教学内容
教学课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
一亿有多大
共
4 课时
第
4 课时
教材版本
课
型
苏教版
新授课
1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2、通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。
理解大数的意义，建立数感。
结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。
一叠纸张（1000张）、直尺等。
教
学
过
程
修注栏
★小组：自主学习、自主探究、自我展示
教师：指导、组织、协助
一、提出问题
老师：我们已经认识了许
多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？
学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、
一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1
亿本书摞起来有一座山那么高吧。
二、探究活动
1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，
研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”
2.思考如何进行测量。
提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？
不能直接测量怎么办？
学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。
“一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、教师：有没有想到取11510000张。
张、1021张呢？接着说明，
为了计算方便，应该取整百、
整千、整万的数量。
3.分组进行实验操作。
分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。
⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生
分小组推算1亿张纸的高度；
⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分
小组去推算1亿张纸的高度。
由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外
部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。
以100张为例。测量高
度：约1厘米。（为了计算的
方便，预备的纸张要有所选引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。
⑶推算结果。
1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？
你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。
以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。
三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。
择）
提问引导：1000张呢？——10厘米
10000张呢？——100厘米——1米
100000张呢？——10米
1000000张呢？——100米
10000000张呢？——1000米
100000000张呢？——10000米
老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？
为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？
四、完成全课小结：通过以上运动,让门生说一说：一亿有多大,你有甚么领会。
在活动中晋升了解、升华感情。
1.出示如下信息，再次引导学生浏览并结合情境说一说一亿有多大。
一亿滴水约莫可以汇成3333升水，可以或许装四辆大型运水车。
一亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。
纳米是一个长度单位，一纳米相当于将一分米均匀分成一亿份，取其中的一份。
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教学反思
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5ygggwenku_2421
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