3、认识整亿数教学设计第一课时

认识整亿数

一、教学目标：

1．

认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法。

2．

知道并掌握整亿数的组成，能正确地读写整亿数。

3．

会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

4．

在学习过程中培养学生的类比推理和概括能力，发展学生的数感。教学重点：整亿数的组成，能正确地读写整亿数。

二、教学准备：计数器，多媒体课件，图表

三、教学过程：

（一）复习铺垫，激趣生成

1．

提问：一万里有几个千？几个万是十万？几个十万是百万？

2．

拨珠数数一百万一百万地数（从六百万数到一千三百万），拨珠数数十个百万是多少？

3．

谈话：你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（学生自由回答）

（二）联系生活，引入新课

1．出示例题挂图。谈话：这是我国2003年三种工业产品的总产量情况。让学生说一说其产量。

2．

提问：九亿、十七亿、三百七十五亿这些都是很大的数，这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）今天我们就来学习整亿数的认识。（板书课题） （三）师生合作，探索新知

1．认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿。

（1）谈话：我们过去学过的最大的计数单位是什么？（千万），就让我们一千万一千

万地数，数到九千万，好吗？

（2）提问：再数一千万会是多少呢？十个一千万就是一亿（板书：亿），该怎样拨珠？

（3）你能一亿一亿地接着数下去（引导学生了解“满10就向前一位进一”），说出一个更大的计数单位吗？（板书：十亿）

（4）那么有没有比十亿更大的计数单位？谁来说一说（板书；百亿、千亿）

（5）总结说明：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。进一步提升：百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系？现在我们又认识了哪几个计数单位？按从小到大的顺序说一说。

2．教学数位顺序表和十进制计数法。

（1）谈话：我们已经知道在写数时，每一个数字都占有一个数位，那么亿、十亿、百亿、千亿这计数单位它们占有的数位各是什么吗？请根据刚才的学习，你能把它填写完整吗？（数位顺序表）数

位

顺

序

表数级……亿

级万

级个

级

数位

……千亿位百亿位十亿位亿

位千万位百万位十万位万

位千

位百

位十

位个

位计数单位……千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个

（2）按照我国的计数习惯，亿、十亿、百亿、千亿这四个数位应属于哪一级？

（3）讨论：数位可分为哪几级？每个数级分别有哪些数位？你认为怎样才能将这些数位记牢？

（4）提问：数位顺序表中的省略号表示什么？还有比“千亿”更大的数位和计数单位？因此在“千亿”的左边我们写上省略号。亿级的数表示什么？

（5）观察：数位顺序表中每相邻的两个计数单位的进率是多少？讲述：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，在计数时我们按“满十进一”的规律来计数，这种计数方法叫做十进制计数法。

（6）完成“想想做做”第1题。同桌互相说一说三个数里各有多少个亿，再读一读。

3．教学整亿数的组成和读写。

（1）

谈话：我国2003年的煤炭产量是九亿吨，九亿是由多少个亿组成的？你能对照数位顺序表把图中出现的3个数写一写。

（2）

提问：九亿是几个亿？十七亿是几个亿？三百七十五亿呢？

（3）小结并提问：整亿的数应该怎样写？（写过亿级的数之后再写8个0）怎样读？（只读亿级的数，万级、个级的0都不读）

4．教学整万、整亿数的改写。（出示教第92页例题）

（1）谈话：我国领土面积约九百六十万平方千米，2004年末全国总人口约十三亿。你能写出横线上的数吗？指名到黑板上写数，其他学生在自己的练习纸上写。（板书：9600000 1300000000）

（2）提问：这两个数，末尾都有很多0，写起来不方便，读数时要数清0的个数再读更不方便，有没有办法把它们改写一下，使读写都很方便呢？

（3）学生先在小组内交流，再指名回答。学生说出改写方法后，教师接着板书：“=960万”和“=13亿”。

（4）追问提升：960万的计数单位是什么？13亿呢？而原来的数计数单位是一，例如9600000表示9600000个一，而960万的计数单位就是“万”了。

（5）小结谈话：为了方便读数、写数，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。

（6）练习巩固：完成“想想做做”中第1题的三个数改写。