资料摘要
四数教案课题相遇问题课时8 授课时间1.理解“相遇问题”的意义，探究发现“相遇问题”的数量关系，掌握解题思路和解答方法，正确解答求路程的实际问题。教学目标2.感受“相遇问题”的解题方法和乘法分配律之间的联系。3.培养学生的观察、分析、推理、判断能力，以及自主探究和创新精神。重点：理解“相遇问题”的意
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8、相遇问题第二课时教学设计
未知
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关键词：8、相遇问题第二课时教学设计
正文
四
数
教
案
课题
相遇问题
课时
8 授课时间
1.理解“相遇问题”的意义，探究发现“相遇问题”的数量关系，掌握解题思路和解答方法，正确解答求路程的实际问题。
教学目标
2.感受“相遇问题”的解题方法和乘法分配律之间的联系。
3.培养学生的观察、分析、推理、判断能力，以及自主探究和创新精神。
重点：理解“相遇问题”的意义，掌握解题思路和解答方法。
难点：用列表、画图的方法整理题目中的信息，分析数量关系。
多媒体
四下教科书第68~69页，例7，试一试，练一练，练习十一第1、2题。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
学生回答并说出数量关系，
旁注
教学
重难点
教学准备
预习要求
一、谈话引入
1.回答下面各题并说出数量关系。
走了多少米？
（1）小明每分钟走70米，走了4分钟，一共速度×时间=路程
（2）小芳每分钟走60米，走了4分钟，一共
走了多少米？
学生到讲台前演示当时的情2.导入新课。
境
（1）课件出示教材第68页例题7情境图。
思考：他们在出发的时间、（2）理解“相遇问题”的意义。
地点、方向上有什么特点？
请两名学生到讲台前演示当时的情境。
追问：他们的距离有什么变化吗？
二、交流共享
1.收集信息。
请同学们再次阅读题目，观察情境图，说说题目中的已知条件和所求的问题分别是什么。
2.整理信息。
我们学过了哪些解决问题的策略呢？你打算用什么策略把这些信息整理出来？
（2）教师巡视，进行个别辅导。
（3）组织全班交流。
已知条件：小明每分钟走70米；小芳每分钟走60米；经过4分钟两人相遇。
所求问题：他们两家相距多（1）引导：我们找到了这么多信息，想一想，少米？
列表、画图
学生自主进行信息整理。
四
数
教
案
教师活动方式、内容
画图整理：
70米 70米 70米 70米 60米 60米 60米 60米
小明家 小芳家
展示学生的线段图或表格
学生活动内容、方式
旁注
？米 思路一：小明走的路程加上小列表整理：
小明家到学校
每分走70米
走了4分钟
小芳家到学校
每分走60米
走了4分钟
3.分析解题思路。
提问：你能根据整理的结果，分析数量关系并确定先算什么吗？
4.解决问题。
芳走的路程就是他们两家相距的路程
思路二：两人4分钟一共走的路程，就是两家相距的路程
解法一：
70×4+60×4 =280+240 =520（千米）
学生根据以上两种解题思路，用两种不同的方法解法二：
（70+60）×4 进行解答。
=130×4 =520（千米）
5.观察比较，感受联系。
（1）两种方法的得数相同，可以用什么符号将它们连起来？
（2）观察等式，你想到了哪个运算律？
6.回顾反思，交流体会。
提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
三、反馈完善
1.完成教材第69页“试一试”。
这道题是例题7的补充，题中一个向东走，一个
思考：两种解法有什么联系？
理解“相背而行”
独立列式计算
向西走，可以理解为是“相背而行”，“相背而行”
求总路程的方法和“相遇问题”求总路程的方法画线段图整理信息
相同。
独立列式计算
2.完成教材第69页“练一练”。
这道题和例题7相似，进一步巩固画线段图整理信息的策略，加深对“相遇问题”的理解。
3.完成教材第70页“练习十一”第2题。
这道题是“工程”问题，也可以用“相遇问题”的解题思路来思考。
教
后
记
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关于本教案的常见问题
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