选读一 小橘灯课件配套优秀教案案例

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内

容

《小橘灯》 冰心

1、

了解作者，疏通字词，揣摩修饰词语对增强语言表现力的作用，训练学生的辨析能力。

2、

理清文章结构层次及作者思路

3、

理解小橘灯的象征意义以及对表现小姑娘性格的作用，训练学生的理解能力。

4、

学习小姑娘勇敢、镇定、乐观的精神，认识反对统治下的黑暗社会，珍惜今天的幸福生活。

5、

学习复述课文

1、理清文章结构层次及作者思路

2、理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。

3、理解修饰词语的表达作用，学习描写人物的方法

4、学习复述课文。

一、导入：

1、当我从挂着鲜黄的桔子的桔树下走过，当我从摆着颗颗金桔的水果摊旁走过，当每年三十晚上看见孩子们提着的灯笼时，我都会想起一样东西——小橘灯，它精致而美丽，它是聪慧、乐观和勇敢的化身。它教会我无论在什么样的环境下都要以微笑面对生活。

下面我们就来学习冰心奶奶写的《小橘灯》，让我们来认识这样一个镇定、勇敢、乐观、懂事的小姑娘。

2、拿出自制的小橘灯，向学生展示，以引起学生的兴趣。

3、请同学们预习一下课文，把一些生词、生字标注出来，把握一下文章大

意。

二、作者作品简介

冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现当代作家。代表作有诗集《繁 星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。

冰心早期作品的三大主题是“爱母亲、爱儿童、爱自然”。这就是冰心所坚持和提倡的“爱的哲学”。

写于解放后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力的精神力量。

三、朗读课文掌握生字生词，把握文章大意

先听课文录音，让学生把不认识的字词标注下来，再请学生有感情的朗读，体会课文所表达的情感。实现教学手段的多样性。

四、分析课文

（一）、给课文分段并概括段意

本文按时间的推移分段。 第一部分：从开头到“说着就登、登、登地下楼去了。” 写初遇小姑娘，记叙小姑娘打电话为妈妈请医生的过程。 第二部分：从“我又回到里屋去”到“我似乎觉得眼前有无限光明！” 写探望小姑娘母女的经过。侧重表现小姑娘的乐观精神。 第三部分：从“我的朋友已经回来了”到完。 交代小姑娘父亲的情况及作者对小橘灯的思念。

（二）、理清思路。

我们可以从三个不同的方面来理清文章的思路

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第一、课文写“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以“我”的行动为线 索，理清文章的思路。 明确： 1．“我”去看朋友——故事的起因。 2“等着”朋友①看见小姑娘——故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈 ——故事的发展。③辞别小姑娘——故事的高潮。 3．见到朋友，补叙小姑娘一家的情况——故事的结束。 4怀念小姑娘——故事的尾声。 第二、请同学们按照“小姑娘做什么”的问题，整理文章写人的思路。 1．（小姑娘）打电话请大夫——一写其外貌神态。 2．谈家境，掏橘瓤，制橘灯——写其言谈举止。 3．赠橘灯，送客人，做手势——写其动作表情。 第三、请同学们按“小橘灯怎么样”的问题，整理文章写物的思路。 1．小姑娘制作、赠送小橘灯——小橘灯的来历（动作描写）。 2．“我”提着小橘灯——小橘灯的作用、意义，“我”的感受。 3．朋友见到小橘灯——小橘灯引起的疑问和联想。 4“我”想起小橘灯——小橘灯给“我”留下的深刻的印象。

（三）、再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。

Ⅰ、简析第一部分

边圈点边解决如下问题：：

文章第一部分从哪些方面描写小姑娘，表现小姑娘是个什么样的人？ 讨论并归纳： 1）从外貌写，(指名让一个学生读)。“只有八九岁光景……一双草鞋。”这短短的几行字，写出了她的年龄、面容、衣着等，突出了她的幼小、瘦弱及家庭的贫穷。

2）从语言写，找一排同学齐读语言描写。从小姑娘的言谈中看出，小小年纪，见生人不惊慌拘谨，对答如流。表现小姑娘勇敢镇定的性格。 3）从动作写，(让学生找出动词)

“挪动”“登上”“摘”“缩了回来”“爬下竹凳”“回头就走”（我问她的家远吗？）她指着窗外说。说完就登、登、登地下楼

去了。等等。这一系列动作刻画了一个镇定、勇敢、机灵有礼貌的小姑娘，虽然家庭贫穷，并且连遭不幸，但小姑娘丝毫不惧。

4）教师小结：初次相识，小姑娘的语言、动作、外貌深深打动了我，她的勇敢，镇定的精神让我产生了怜爱、喜爱、敬佩之情，并为探望小姑娘打下基础。

Ⅱ、分析第二部分：

思考讨论并回答下列问题： 1．提问：到了小姑娘家，“我”了解到小姑娘的家境是怎样的？通过哪些语句看出来?

家境贫寒又遭不幸：

住的：“屋子很小很黑”; 睡的:“板铺”；

用的:“小炭炉、小沙锅、小凳子、小矮桌”；

吃的:红薯稀饭——我们的年夜饭。

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她的妈妈“闭着眼平躺着”“被头上有斑斑的血痕”。 2、提问；生活重担压在这个八九岁的女孩子身上，作者又从哪些方面描写这位小姑娘，又表现出她什么样的性格呢？（找出相关的语句）

讨论并归纳： （1）动作：开门，微笑，招手叫我进去，蹲在我旁边，不住地打量我 ——表现小姑娘有礼貌、机警。 做灯，（侧重动作描写）

找出制作小橘灯的语句：

伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的

一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。慢慢地从橘皮里掏出一部一部的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段极短的蜡头，放在里面点起来，递给我

。

动词：

“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“点”，这一连串的动作干净利索地制作了一个小橘灯，表现小姑娘的心灵手巧，动作敏捷，关心别人。

教师小结：做小橘灯，照我上路，一个镇定、勇敢、乐观的“小大人”的形象，跃纸上。

（2）语言：* 她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”笑着面向困难，表现出乐观的精神。

* 她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”对生人不讲父亲的去向，表现她的机警，更表现她的乐观。

赠灯，侧重语言描写 *“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！”这句话写出小姑娘对我的关心体贴，情意浓浓，用光明和温暖为我送行。 *“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了”“我们大家也都好了”这两句话多么亲切，充满着深情厚意，写出对我的安慰，更为重要的是“一定”二字写出坚定的信念，必胜的信心，坚信前途必然是光明的，第一个“好”字指病好了，心情也好了。

第二个“好”字过上好生活。 3、第10自然段写“黑暗潮湿的山路”指什么？有什么作用？

讨论并归纳：

表面上写自然环境，实际上也暗指国统区的黑暗统治。文章用黑暗反衬朦胧的橘红的光，使膝脆的橘红的光更显得鲜艳突出，使“我”似乎觉得眼前有无限光明。作者用象征手法揭示国民党反动派的黑暗统治必将灭亡，一个光明的新中国必将诞生。 4．读第10自然段。提问：“朦胧的橘红的光，实在照不了多远”，但为什么觉得眼前有无限光明?

学生讨论回答，教师明确。 在“黑暗潮湿的山路上”因为有了“朦胧的橘红的光”，我才看到了一线光明，能够在山路上走。小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，给了我鼓舞，我感到前途光明，充满希望。在“光明”这一点上，小姑娘的精神与小橘灯有相似之处，小橘灯象征小姑娘勇敢镇定乐观的精神。 作者以象征手法揭示了国民党反动派的黑暗统治将被消灭，一个光明的新中国必将诞生。“正如冰心所说的：‘一切的黑暗阴沉只为了烘托那一盏橘灯的朦胧橘红的光，怎样冲破了阴沉和黑暗，使我感到眼前有无限光明。”

Ⅲ、简析第三部分

（学生快速默读本部分）

1、

提问：本部分写了几个内容?其作用如何? 学生讨论发言后，教师明确：

两个内容，一是介绍了小姑娘的爸爸，其作用是揭示敌人的疯狂镇压，白色恐怖，从而衬托

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小姑娘的精神，同时暗示小姑娘的家庭是进步的家庭，革命的家庭。

二是写作者对小姑娘的思念。

2、提问：文章第11自然段写“我”与朋友的对话，在文中起什么作用？

讨论并归纳：通过“我”与朋友的对话，交代了当时重庆疯狂镇压革命者，白色恐怖的政治气候，也交代了小姑娘的父亲的情况，这些交代反衬了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神的可贵、可敬，也说明了作为革命后代所受到她父亲的教育和影响。

五、总结全文：

1、

讨论：文章为什么以小橘灯为标题? 在“黎明的黑暗”时期，小橘灯会使人联想一线光明，象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，从而给人以鼓舞，用小橘灯作标题，能深化中心思想，把小姑娘镇定勇敢乐观的性格刻画得更加可爱可敬。

2．提问：请归纳文章的中心意思。

文章以（小橘灯）为线索，赞美小姑娘(镇定)、(勇敢)、(乐观)的精神。反映了国统区人民生活的(痛苦)和对(光明)的渴望，表达了作者对(新社会)的热爱。

总结

：作者满怀深情塑造了一个小姑娘的形象，小橘灯象征了小姑娘(镇定、勇敢、乐观)的精神。用朦胧的橘红的（光)，象征在国民党黑暗统治下的一线（光明）。揭示国民党反动派的黑暗统治必将灭亡，一个光明的新中国必然诞生。文章抒情与叙事交融，叙事展开的过程，也正是作者感情深化的过程。

六、复述本文

用自己的语言叙述课文内容，这就要消化、领会课文，学习句式、丰富

词汇，并要自己组织语言。可以先列出提纲，按提纲复述。试复述这篇课文内容，力求

简要、生动。

七、布置作业

1、熟读课文，完成课后作业

2、仿照本文的写作思路写一篇文章

3、仿照小姑娘制作小橘灯的方法自制一个小橘灯

1、

讲授法：通过教师的讲解分析，帮助学生理解把握文章的思路及表达的情感。

2、

交流法：课堂上老师与学生进行互动，针对一些问题交流各自的看法，以更好地从各个角度去理解文章。

3、

练习法：通过布置一定量的作业让学生练习所学的知识，及时巩固，加深学生对文章的理解。 4、

多媒体教授法：运用多媒体教学工具进行教学，提高教学的多样性。