二次根式的混合运算第一课时教学实录

浅谈多媒体运用与小学数学课程的整合

【摘要】新时代背景下，信息技术突飞猛进，对人们的日常生活和工作学习产生了重大的影响。

如何依托多媒体，建设良好的教学环境，提高教学方式效果，增加有效教学途径，成为了我们迫切关注的问题。

【关键词】小学数学

多媒体运用

整合

信息技术不断发展正在深刻的改变着我们的生活和学习。如何加强与信息技术的结合，成为了我们教育从业者关注的问题。如何实现小学数学和多媒体运用的整合？

一、多媒体运用与课程整合的本质

多媒体运用与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的多媒体运用作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

简而言之，多媒体运用与课程整合，不是简单地把多媒体运用仅仅作为辅助教师教学的演示，而是要实现多媒体运用与学科教学的“

融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

二、多媒体运用与课程整合的意义

以计算机为核心的多媒体运用主要指多媒体计算机、教师网络、校园网和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ等，将其与课程整合有以下几方面的意义。

１．增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力。

２．使多媒体运用的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便

于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。

３．不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。

４．能更好地实现个别化学习，而且有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习，有利于实现培养创新精神和

促进信息能力发展的发现式学习。

三、多媒体运用与数学教学的整合方式

１．在数学课堂教学中，多媒体运用可作为显示工具。在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在课堂４０分钟内，如仍采

用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅

能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。

２．在数学课堂教学中，多媒体运用可作为演示工具。现代多媒体运用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在数学课堂教学中，可以把多媒体运用作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助

教学。传统的“

粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理数学上的一

些动态图像时，所谓的“

动点”只能用黑板上的一个静态的“

定

点”

来表示，导致学生难以形

成良好的运动观。

３．在数学教学中，信息技术可作为交流工具。在一些已经建成校园网和已经联入互联网的学校，数学教师已不再是获得数学知识的唯一知识源，学生通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识，通过参加ＢＢＳ，互发Ｅ－ｍａｉｌ等形式进行数学问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”

上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

４．在数学课堂教学中，多媒体运用可以提供资源环

境。人类社会已进入信息时代，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的素材，这在以前的传统教学中

都是无法实现和不可想象的。网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。在数学课堂教学中，各种教学资源都可以从Ｉｎｔｅｒｎｅｔ获取，多媒体运用可以为数学教学提供资源环境。

５．在数学课堂教学中，多媒体运用可作为情境探究和发现学习工具。 在数学课堂教学中，多媒体运用可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利

用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习数学。学生通过实验操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习数学的基本特征。多媒体运用作为情境探究和发现学习工具，可保证学生在数学课堂教学中的主体地位。

四、多媒体运用和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养

以多媒体运用解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，多媒体运用与课程整合的实质是以多媒体运用解决课程和课程学习中的各种问题，通过多媒体运用与课程整合，可以有效地培养学生用多媒体运用解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

１．通过多媒体应用课程，培养学生的思维能力。数学教学，其核

心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的

多媒体操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及多媒体运用基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用多媒体运用进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样,会更实际,也更能体现多媒体应用与数学教学的融合。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生

领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“

一对一”的个别化教学有机地结合起来。

以此来提高小学生的思维能力。

２．通过多媒体运用课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神。

小学多媒体运用课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代多媒体运用为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。 多媒体运用在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对多媒体运用的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

多媒体运用的突飞猛进给小学数学教育带来了翻天覆地的变化。我们作为小学数学教师一定要紧跟时代步伐，积极整合多媒体运用与小学数学课程，让自己的学生能够在多姿多彩的课程中获得个人综合能力的提升。

参考文献：

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教学研究，２００７，（０８）．

［２］米彦民．信息技术与小学数学课程的整合实践［Ｊ］.中国教育技术装备，２００７，（０６）．

［３］张成光．多媒体运用与小学数学课程整合的具体方式［Ｊ］．当代教育科学，２００６，（０３）．

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