10.1 渔歌子教学实录及点评

《渔歌子》教学设计

设计理念

《渔歌子》一词描写的是江南水乡初春时节西塞山的美丽景色和捕鱼情景，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在教学设计中，我遵循“以生为本”的指导思想，围绕“指导——自主学习”的教学理念实现师生互动、生生互动，学生主动探求知识，教师则通过多媒体课件创设情境，简简单单教语文，带领学生轻轻松松进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。

教材分析

《渔歌子》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组课文《古诗词三首》里的一首词，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色，全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

学情分析

三年级学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感悟诗词的意境。

教学目标

1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点

诵读出诗词的韵味。

教学难点：

体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学准备

1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

2.多媒体课件。

教学过程

课前诵读：《小儿垂钓》

《题秋江独钓图》

《江雪》

一谈话设境，理解课题。

1.师：同学们，我们刚刚诵读的三首古诗都与哪种活动有关？（生答）中华文学宝库中有许多诗词都是关于钓鱼的。今天，我们就一起穿越千年时空，与词人张志和同行，步入他的垂钓世界。

2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）

3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。词和诗不一样，它的句子有的——有的——所以，词还有一个名字叫长短句。

二、字字落实，琅琅上口。

1.用“字字落实，琅琅上口”的读书方法自读《渔歌子》。

2学生展示学习成果。（字音，词语释义，朗读。）

3.古人读词很讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。试试看。

4.把词中的“归”换成其它词语，体会押韵的作用。（学生再读。）

三、赏析词句

，读出词中画。

1.师：作者张志和既是词人，亦是画家，词中有画，画中有词。我们和张志和一起共享词中的美景。

2.学生圈出词中景物并汇报。

3.一首词走进去，你不仅会看到什么，还会听到什么，闻到什么？用心去听一听、闻一闻，还能听到什么，闻到什么？（学生自由表达。）

4.（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。把你们心里最美的场景描绘出来与大家分享。

四、丰富资料，读懂词中人。

1.师：这首词仅仅读出词中画，是远远不够的，还要能够读懂词中人。

2.出示张志和生平，学生结合他的生平说一说对“不须归”的理解

。

3.从他的生平中，我们又读到了一个淡泊名利的张志和。他的哥哥专门写了一首词劝诫张志和就回应了今天我们学习的这首《渔歌子》。（师生唱和。）

五.对比阅读，识得诗人心。

1.出示《题秋江独钓图》《江雪》，对比阅读，体会不同的心境。

2.总结：诗词皆为心声，是作者通过文字向世人表露心机的方式，同样是垂钓诗，诗人经历不同，传递出的心意也就不一样。

3.师自赋《渔歌子》一首，鼓励孩子们尝试仿写。

板书设计（略）