10* 还有人活着吗特级教师教学实录

项目:

学会细节描写表现人物

项目目标：学会用人物的语言、动作、心理等细节描写来表现人物。项目素材：《还有人活着吗？》

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。

二、课文语段分析

1、课文中哪个人物最让你深受感动？这个人物的哪些举动，哪句话语，哪副表情给你留下了深刻的印象？

全班交流：

（1）第六自然段：

“她那平日令人羡慕的长辫被死死压在了一大块楼板下面，头和颈都不能转动，她哭着、喊着，用手拼命揪断那有可能让她搭上性命的长长青丝，一绺绺、一根根。”

指导学生抓住重点词语“死死、都、哭着、喊着、拼命揪断，”来体会地震带给人们的灾难以及灾难面前人们的无助与绝望。

“用手揪断”、“双手勒的淌血了，她便用那血水濡湿干裂的嘴唇。”等处也能展现遇险者田惠敏在灾难时不放弃，对生的渴望。

“三天过去了，她终于盼来了那一声“还有人活着吗”的亲切问询…

…”当她听到这句话时他有什么想法？（带来了生还的希望，被救的可能）

当她被和她一样双手淌血的叔叔从瓦砾堆中扒出来时，她抱住那陌生的叔叔，两人一起放声大哭。（双手淌血、瓦砾、扒几个词体现了战士珍爱生命，辛苦，让一个不幸的人有了生的希望）（大哭写出田从鬼门关出来，心情异常激动，感谢）

（2）第七自然段：

“没过多久，他就听到有人用不太熟练的日语高喊：“日本朋友，你还活着吗？你在哪里？”片冈登闻声，泪如雨下。（体现出战士珍爱生命，中国人没有忘记那段遭受日本民族侵略的历史，但是在危难面前却有着博大的胸怀，表现了一个民族对一个民族的原谅；而片冈登哭是因为他愧疚与感动）

（3）第八自然段：

通过卢桂兰“两世为人”真实故事的记述，抓住重点词语“十三个昼夜、永不绝望、不停地、喃喃细语”来体会遇险者当时想法与处境。

“忙了一整天”“照例”“边走边喊”“还有人活着吗？有吗？”

（展示了救生人员虽然那么辛苦，却对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的的精神，恪尽职守，想让更多的人活下来。他想有一个

救一个，只要嗓子能出声，就要喊，一个都不能放过）

2、作者运用了什么样的方法把人物最本质的状态鲜明而又逼真的呈现在读者面前，而增强作品的真实感和艺术感染力呢？

明确：（语言、动作、神态等细节描写）

三、对比反思，探究方法 1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。 【甲文】 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 学生点评并试着修改。 点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。 出示【乙文】 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？ 学生对比点评

。

点拨分析：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。 2、看细节猜人物

①

忽然，他看见脚底下有东西在动，他猫腰一看，原来是一堆报纸。他刚要伸手拿报纸，“哗”地一声响，从报纸堆里坐起一个睡得迷迷糊糊的孩子，光光的脑袋上只有三根毛！

这个孩子是（三毛）

②

“

哥哥，我吃得急了些，这人参果连有核没核都没吃出来就吞下去了。做好事做到底，你去再弄几个来，让我仔细品尝品尝。”

说这句话的是（猪八戒）

③

虽然你心中有“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然”的痛苦，但你仍高唱“行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”因为你坚信“天生我才必有用”。你酒入愁肠，三分啸成剑气，七分酿成月光，秀口一吐便是半个盛唐。

这里写的是（李白）

教师小结

：上面的人物细节都有力地展现了相关人物特点，说明了典型的细节与描写结合以后所产生的文字魅力。

3、试一试：请在下面语段的空格处填上你认为最合适的字词。 食堂里，钱老师急着要去上课，他 起饭盒，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥 下去；一垂头，却发现衣襟上落下了几粒米，

于是他 衣襟，伸长舌头将米粒 入口中。 明确：精心锤炼词语——力求做到简洁、准确、明了

四、学以致用：

⒈

写本班级的一个人物，这个人可以是同学也可以是老师。

⒉

写作中必须以典型细节展现人物特点。为了验证你今天的学习效果，所以你笔下人物的名字不要在文中出现。