1.单式折线统计图的认识和应用教案（名师）

《折线统计图》教学设计

教学内容：

苏教版五下P21-22页

教学目标：

1.初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点。

2.会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析和预测。

3.通过观察、比较、分析，知道折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。

4.通过观察、分析、比较，感受统计在生活中的价值，体验数学与生活的联系。

教学准备：

作业纸、课件

教学过程：

一、激趣导入，提出问题

1.谈话： 汾西县师家沟清代民居，又称师家大院。2006年5月25日，被国务院列为“全国重点保护单位”。近年来，这座可以同乔家大院、王家大院相媲美的明清建筑以它特有的魅力逐渐进入了大众视野。由于整个建筑浑然一体，气势雄伟，风格独特，是一块天然的风水宝地，近年来吸引着成千上万的游客。

寒假期间，老师也去了师家大院，参观的同时收集了一组关于2011-2017年师家大院游客人数的数据，我还把收集的数据制成了统计表和条形统计图：

师家大院2011——2017年游客数量情况统计表

2.读条形图

从图中你能看出什么信息？

哪年的游客人数最多吗？最少呢？你是怎么看出来的？ 3.引入新课：

观察直条的高低直接就可以看出数量的多少，这是我们以前学习的知识，今天我们要换个角度看直条。我要把这张条形统计图来个大变身，我把这些直条变窄，再变窄，影响直条的高低吗？决定直条高低的地方在哪里？我把它变成一个点，并连线，就成了另一个样子。这样的统计图就是折线统计图，也就是我们今天要研究的内容（板书课题）。

二、问题探究

1．出示问题，初步理解

（1）请大家观察折线统计图由哪几部分组成？

（2）标出的红点各表示什么？师家大院哪一年游客人数最多，哪一年游客人数最少？

（3）把相邻的点连成线段，从这些线段中你能看出什么？

（4）你能估测一下，2018年的游客人数吗？你是怎么想的？

（提示：这只是预测，它会受其它条件的影响，有不确定性。

2.师生交流，深入探究

学生汇报自己的想法，交流对折线统计图的理解。

3. 指导绘制

通过学习，我们已经认识和分析了折线统计图，大家想不想亲自来制折线统计图呢？

学生尝试。

提问：

（1）你是怎样一步步画出来的？

学生介绍，先在横轴上找到2009年份的点，再联系纵轴上标注的刻度，确定点的位置，连线。

（2）连线时要注意什么？

引导学生认识到要依次用直尺连接相邻的点。

小结：

在交流中引导得出先描点，同时标上数据，再连线，最后写上日期。

三、解疑分享

如果把刚才制成的条形统计图和折线统计图进行比较，你认为哪个更能清楚看出数量的变化情况？

出示：

条形统计图能看出数量的多少。折线统计图，不仅能看出数量的多少，而且能够更清楚地看出数量的增减变化的情况。

提问：

折线统计图优势更强，是不是我们以后就不用条形统计图了呢？

学生选择统计图。

得出：

数据独立——条形统计图

数据连续——折线统计图

四、

巩固练习

哪个是衬衫销量图，哪个是毛衣销量图？

五、

思维拓展

这幅统计图可能表示的什么情况？

甲：汾西县1—5月份月平均气温变化情况

乙：运动结束后心跳次数变化情况

丙：某同学近五次数学测试成绩情况

六、课后检测

七、课堂总结：

今天这节课，我们认识了折线统计图，知道折线统计图的关键是点和线，点表示数量的多少，线表示数量的变化；其次学会了画折线

统计图，先描点后连线；然后对比了折线统计图和条形统计图的特点，最后学会了选择统计图。这是一个循序渐进的过程，也是一个知识容量逐渐上升的过程。关于它的知识还有很多，下节课我们会继续学习。课后请大家做一个调查员：调查我校近六年在校学生人数，并制成统计图进行分析。

八、板书设计

折线统计图

点 数量的多少 线 数量的变化

上升 增加

下降 减少