八 小数的初步认识（通用）教案公开课一等奖

教

学

设

计

学 教 年

校：

石嘴山市第七小学 师： 刘

莹 级： 三年级

课题或章节名称：《认识小数》

教学目标：

1、联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。

2、

在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点：小数的读、写、小数的含义。

教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备： 白板课件，一张学习卡纸 计划课时：1课时

教学过程： 第一课时

共享教案

教学再设计

一、

创设情境，导入新课

（1）

回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？

师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们，老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。（板书：整数），像1/2、3/5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）

（2）

经常在哪里见过这样的数？（学生录制视频，白板插入，集体看，从超市中发现哪些小数）

师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。

（3）

板书视屏中小数：6.3,14.2,0.35,2.45师：这些数有哪些共同点？

师：像这样中间带小圆点的数叫做小数。（板书）

师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数）

师：认识小数各部分名称

二、小数的读法

指着6.3,14.2,0.35,2.45让学生读出来。

师：这些小数你们会读吗？

谁愿意来读读看?(生试读) 师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）

三、学习小数所表示的含义。

1、课件出示三种商品的价格。

师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备好的学习卡纸并填写）

师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）

师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢）

板书：□. □□元（课件出示）

元 角分

师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？

2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。

师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见到的小数，你们平时还在哪里见过小数？（学生举例）

（2）课件出示小数（巩固小数的读法）

师:老师也收集了一些动物界的小数信息，你们愿意帮老师读一读吗？（课件出示）

3、教学例1，课件出示米尺。

师：看来，小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度，瞧，老师给你们每组同学都准备了一把米尺，仔细观察米尺，从米尺中你们想起了以前学过的哪些知识？

师：请孩子们看米尺的这一面（平均分成10份的一面），王老师把这一面的米尺平均分成10份，其中的一份就是？（1分米）板书：1分米。请同桌同学合作还能在米尺中找到几分米？（生汇报）（如：3分米、5分米、8分米、9分米）并板书。

师：1分米占1米的几分之几？（1\10米）你是怎么想的？

那3分米呢？（3\10米）说说你的想法？

8分米、9分米呢？（8\10米、9\10米）板书。

师：同样的长度可以用整数表示的，可以分数表示的，其实也可以用我们今天学习的小数来表示，那1\10米等于0.1米，这里的1表示？（1分米）

师：3\10米、8\10米、9\10米呢？（板书：0.3米、0.8米、0.9米）

师：仔细观察分数和小数之间的关系，小组长带着自己的组员合作讨论，你们发现了什么？（生：分母是10的分数，可以写成一位小数。）

师：我说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗？（师生互动、生生互动）

师：用手比划一下1厘米有多长？（小手指的宽度大约是1厘米），老师把米尺的这一面平均分成100份，其中的一份就是？（板书：1厘米），同桌合作还能在米尺中找到几厘米？（如板书：3厘米、17厘米、99厘米），1厘米占1米的几分之几？（1/100米）板书：1厘米=1/100米，你是怎么想的？那3厘米呢？

（3/100米）17厘米呢？（板书：17/100米）说说你的想法？那99厘米呢？（板书：99/100米）

师:它们能否用小数来表示呢?(可以) 师：1/100米等于？（板书：0.01米）

师：小数点右边的第二位1表示什么？（表示1厘米）

师：3/100米、17/100米、99/100米呢？（板书：0.03米、0.17米、0.99米）

师：请继续观察这一列分数和小数之间的关系，你们又发现了什么？小组长带领组员继续讨论。（生：分母是100的分数，可以写成两位小数）

师：刚才我们学习的都是不超过1米的小数，所以小数点左边的数都是0，老师想问一下你们的身高是不是超过了1米的小数?(生：是)同学们，你们知道自己的身高吗？（生汇报），你能用今天所学的小数来表示应该是多少米？大家知道以米为单位的小数，小数点左边表示几米？小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。

师：下面请你们用今天学习的以米为单位的

小数来表示自己的身高，那么谁愿意告诉大家你的身高是多少米？

四、巩固练习

1、我来填小数。

（1）做第1题。

师：学以致用、学以致用，孩子们我们做几道练习题！请拿出老师为你们准备好的练习纸，做一下第1题。

（师生反馈）

（2）课件出示练习题第2题。

师：同学们如果离开了元、角、分，离开了米、分米、厘米你还会写小数吗？做一下第2题看图写小数。

（3）课件出示练习题第三题。

师：同学们太厉害了，有个小朋友写了一篇日记，想让我们的同学用今天学习的小数，表示日记里的数据，你们可以帮忙吗？（课件出示第3题）

五、引导同学总结

师：学到这儿，我想大家肯定有不少的收获，谁愿意来说说今天你有什么收获？（生谈收获）如果满分是10分的话，你会给今天这节

课自己的表现打几分？ 六、拓展知识

师：你们想知道古代的小数是怎么表示的吗？（课件出示）

教学反思：

本节课让我觉得比较满意的地方是在引导学生学习小数的读写法时我设计了让学生利用他们的生活经验猜想小数在表示钱和表示身高时的意思，学生竟然回答的非常到位，特别是在描述我出示的我的身高1.59米时，学生竟然回答出了好几种答案：1.59米表示159厘米；1.59米表示1米59厘米；1.59米表示1米5分米9厘米；甚至有个学生还说出了表示15.9分米。可见学生已有的知识经验是很丰富的。

存在的不足之处：1、鼓励性语言不够丰富，没有起到调动学生积极性的作用。2、有的地方老师讲得太多，还不敢放手让学生自主探索，没有充分发挥学生的主体作用。