7.公因数和最大公因数教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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最大公因数知识和技能：结合具体生活情境，通过确定取值范围、动手操作、全班交流，经历公因数和最大公因数的产生，并理解意义。过程与方法：在解决实际问题的过程中，通过独立尝试、全班交流，探究求最大公因数的方法，并会求100以内两个数的最大公因数，感知公因数和最大公因数在生活中的广泛应用。情感、态度和价值观

资料类型：教学教案文档

所属课文：7.公因数和最大公因数

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2018-04-17 08:01:00

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学校：洛阳市洛龙区第二实验小学

7.公因数和最大公因数教学设计(第一课时)

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2018-04-17 08:01:00

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关键词：7.公因数和最大公因数教学设计(第一课时)

正文

最大公因数

知识和技能：

结合具体生活情境，通过确定取值范围、动手操作、全班交流，经历公因数和最大公因数的产生，并理解意义。

过程与方法：

在解决实际问题的过程中，通过独立尝试、全班交流，探究求最大公因数的方法，并会求100以内两个数的最大公因数，感知公因数和最大公因数在生活中的广泛应用。

情感、态度和价值观：

在自主探索与合作交流不学习的过程中，渗透集合思想，培养学生的分析、归纳和解决问题的思维能力。

重点：

1、通过对实际问题的解决，理解公因数和最大公因数的意义。

2、通过独立尝试、全班交流，探究求最大公因数的意义，并会注100以内两个数的最大公因数。

难点：

结合具体情境理解公因数及最大公因数的意义，建立公因数和最大公因数与实际生活问题的联系。

教学过程：

一、游戏：

1、学号是8的因数的同学起立，并报出自己的学号；

学号是12的因数的同学起立，并报出自己的学号；

2、你发现了什么？

3、为什么学号是1、2、4的同学会起立两次呢？

二、把刚才的游戏过程用你喜欢的数学方式表示出来。

把你的想法和小组成员交流

小组交流，得出

①

排列法

②筛选法 ③集合圈

方法展示：

三、怎样求18和27的最大公因数

什么是公因数？什么是最大公因数？

学生自己完成求18和27最大公因数的过程。

四、练习：

1、游戏：

请学号是12的因数的同学上台；（1、2、3、4、6、12）

请学号是18的因数的同学上台。（1、2、3、6、9、18）

要求：

学号是12的因数而不是18的因数的同学站左边，是18的因数不是12的因数的站右边。

大家发现：1、2、3、6号同学没地方站，为什么，他们四个没地方站。

是12和18的公因数的站中间（1、2、3、6）

2、找出下列每组数的最大公因数

4和8

12和36

1和7

8和9

12和35 五、课堂总结

今天这节课我们认识了公因数和最大公因数，谈谈你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：7.公因数和最大公因数教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《7.公因数和最大公因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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