1.两位数加一位数（进位）课件配套优秀公开课教案设计

两位数加一位数（进位）

教学内容：

苏教版义务教育教科书小学数学一年级下册第74、75页

教学目标：

1.使学生经历探索两位数加一位数（进位）的口算方法的过程，理解掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地进行计算。

2.在教学中渗透观察、比较、分类等思维方法，渗透转化等数学思想方法，培养学生良好的数感以及良好的思维品质。

3.学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重点：

两位数加一位数（进位）的口算方法

教学难点：

理解两位数加一位数（进位）算理

教学过程：

一、复习导入

1.出示口算（你会算吗？）

4+6= 30+13= 4+9= 43+6= 20+10= 24+5= 学生口算得数

教师提问：谁来说说24+5是怎么算的？（板书算式及算式下面的口算过程）

指出:这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。

2.引入课题

我们已经学习过了两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数，那今天的两位数加一位数有什么不同呢？要怎么算呢？请小朋友们在学习过程中仔细观察、思考，发现今天的算法。

二、创设情境，提出问题

1. 谈话：（出示情境图）春天到了，小明小亮小红三个人一起出去郊游，他们分别带了一些画片，从图中你能得到哪些数学信息呢？

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提问：你能提出哪些用加法算的问题？

学生活动：仔细观察图片，从中收集数学信息：小明有9张画片；小亮有24张画片；小红有6张画片；小芳有5张画片。

学生可能提出问题：

小明和小亮一共有多少张画片？24＋9 小明和小红一共有多少张画片？9＋6 小亮和小红一共有多少张画片？24+6 小明、小亮和小红一共有多少张画片？24+9+6 （设计意图：创设生活情境，激发学生学习的兴趣，并通过提出用加法计算的数学问题，渗透对信息处理能力的培养。）

2. 教师活动：给算式编号，并根据算式中数据的特点进行分类。

学生活动：仔细观察，分类，把序号写一写。

学生可能的分法：

（1）

按两位数加一位数、一位数加一位数分。

（2）

按已经学过的和未学的分。

（3）

按加数分类。

明确已学过的：6+9=15 （设计意图：在分类中渗透分类意识。）

3. 教师活动：引出探索性问题。

24＋6＝、24＋9＝这是怎样的两位数加一位数？今天我们继续学习。（板书：两位数加一位数）

二、动手操作，主动探究

（一）学习24＋6 1. 教师活动：给学生探索。提出活动要求：可以请小棒来帮忙，圈一圈，写一写；也可以直接用算式记录下来。并和同桌交流。

学生活动：用小棒摆一摆，探索24＋6算法，或验证自己的想法。

（设计意图：从学生实际出发，提出分层要求，帮助不同的学生自主探索。）

2.指名摆小棒计算（或教师根据交流演示）

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学生说过程:左边摆24根，右边摆6根先把4根和6根加起来是10根（捆成一捆）。在把20根和10根合起来是30根。

学生活动：学生交流小棒图的意思。

学生交流计算过程，教师板书：

先算4＋6＝10 再算20＋10＝30 形成算法 24＋6＝30 20 4 10 （设计意图：通过图式比较，感悟“个位满十，向十位进一”的算理。）

（二）学习24＋9 1. 教师活动：继续让学生探究。活动要求：请小朋友把圈小棒的方法想在脑子里，把算法记录下来，并与同桌交流。

学生活动：学生探索24＋9的计算方法。

2.

教师活动：组织交流

出示小棒图，让学生说说算法，明确先算4＋9＝13 再算13＋20＝33 提问：4从哪儿来？（板书）

形成算法 24＋9＝33 20 4 13 （三）试一试

出示想想做做第1题

教师出示题目：38+2= 26+7 交流:学生交流每题先算什么，再算什么。

引导:这样的题目都是先算个位上的几加几。

（四）总结概括

“ 24＋6、24+9”和黑板上我们之前学过的“24＋5”在计算时又有什么相同和不同呢？

学生：相同的地方都是先算个位上的几加几，不同之处是24＋5相加个位不

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满十；而24＋6、24+9个位满十了。

指出：今天学习的两位数加一位数，口算时也和前面的一样，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。不同的是今天个位上几加几满10了，所以要把几十和10或十几合起来。这时个位上相加所满的1个十要和前面十位上几个十相加，得数的十位上就比原来多了1个十。

三、闯关练习

1.第一关：算一算，比一比

7+3= 4+8= 9+6= 7+43= 34+8 9+36= 7+83 54+8 9+76= 比较:每组里上下两题和第一题的加数有什么不同，有什么相同？（个位上几加几相同，但有一个加数多了几十。）

先看第一组题，第一小题算出7+3等于10，下面两题只要怎样算？另外两组呢？

指出:没组里下面两题和第一题比，一个加数里多了几十，所以计算时算了个位上的几加几，还要再加上这个几十。

2.第二关：估一估

算一算

65+4= 6+42= 72+7= 65+9= 7+26= 55+8= 学生交流估法，估出来是几十多，再计算。

提问：65+4、65+9为什么一个是六十多，一个是七十多呢？

学生从进位的角度进行回答。

3.第三关：小猴摘桃

学生先在练习纸上完成，教师指名学生起来口算得数。

4.第四关：开动脑筋，解决问题

出示玩具价格：小熊8元，足球37元，坦克34元

问题：小明带了50元去商店买东西，他能买哪两样玩具呢？

让学生列式说明（注意说明37+34通过估算超过50元，不可选）

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四、课堂小结

谈话：通过今天学习的两位数加一位数（进位加），你有何收获？

学生总结算法，教师进行补充。

教师引导学生解决遗留的“24+6+9= ”这个问题。

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