13*. 信任ppt配套的教学设计及说课稿

《信任》教学设计

教材分析：《信任》这篇课文是以故事的形式的呈现，写了“我”的一次奇特的摘桃子经历。靠着一块告示牌引导“我”去桃园，带路的竟是一只狗，而在“我”摘完桃子之后，发现躺着钱箱旁的是一只猫。这样的人一拨来又一拨去，趣事的背后，让我们体会到的人与人之间信任与被信任的喜悦。

教学设计理念：汉语标准里指出：“要学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”所以在设计本课的教学中，通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式，对文章进行深入理解。在了解课文内容的基础上，引导学生相互间自主探究学习，最终体验出人与人之间的信任与被信任的高贵品质，并以自己的生活经历与感受为出发点，体会信任的重要性，从而达到语文教学人文性的特点。

教学目标

1、知识与技能

（1）学习本课的生字新词。

（2）熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。

（3）有感情地朗读课文，积累语言。

2、过程与方法

以读为主，读议结合。

3、情感、态度与价值观

读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重、难点

重点：学习侧面描写的写作方法。

难点：引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。

教学方法：朗读法、探究研讨法

教学准备

教师：幻灯片（文字、图片）。

学生课前预习：

1、读通课文。2、查找理解生字词语

3、思考：“信任”什么意思？

课时：2课时。

教学过程

一、“告示”悬念，导入课文

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧。（板书课题：信任）

二、自读课文，感知引疑

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．课文中哪些地方读不懂，勾画出来。

3．想想课文中的“自采”给你留下了怎样的印象? 三、学习词语，积累好词

1．出示本课的词语，指名学生朗读。

树荫

丰实

尽收眼底

跳跃

欢吠

淘气

栅栏

根深叶茂

沁人心脾

2．勾画出你自己的好词佳句，小组交流。

3．将收集到的好词佳句，摘录到“采蜜集”中。

四、抓住中心句，展开学习

1．教师：作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。（根据学生回答，出示：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”）

2．看看文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情。

①学生自学，画出有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。

②“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）

③木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。”）让采桃人自己摘桃、自己付钱，摘桃人为桃园主人的信任而感到高兴。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

（《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看

管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。）

打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？（小黑板出示填空练习：

在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我们____________________。）

4、文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）

公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索。

5、

默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？

（提示）我们可以按照本文的写作顺序来描述整个故事。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要（

）→小屋子没人看守，留下纸条表明（

）→自采桃子无比畅快，告别桃林享受（

）。

6、创设情境，复述课文

师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌说。）

第二课时

一、导入：

有一个这样的桃园，它由小狗领路，小猫收钱，你们想不想去看看？（生：想）那就让我们跟随作者走进《信任》这座世外桃源，去一览风光吧。

二、一进桃园、感受桃香

教师：这是一个怎样的桃园呢？请快速默读课文找到答案。

1．速读课文，边读边勾画。

2、课件出示句子1：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）

这么特别的桃园，它为什么让人久久难以忘怀呢？除了环境优美，果实累累，还有没有别的原因？

让我们二进桃园，去一探究竟。

三、二进桃园、感受信任

1.细读1~5段，找出课文中最能体现桃园主人信任客人的一句句子。

①学生读句子。思考：从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？

②出示填空：屋前有一张木桌，桌上（

）几只竹篮，篮下（

）一张纸条，上面（

）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（

）自己采，然后把钱（

）箱子里，祝您愉快！”

③给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）

④你从这张纸条中获得哪些信息？（

A．把“我们”当作朋友；B 让

“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”）

⑤假如你是采桃人，你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。）

教师：从句子里可以看出采桃人被桃园主人信任，那你们能带着这份被人信任的喜悦之情，把这句话读一读吗？（个别生读、齐读）

2. 出示句子（2）“汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

a、“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。你能把它找出来给大家读一读？

（1）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

（2）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。（等待到来、撒腿领路、带回原地、热情道别）

（3）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

b、你们还能找到描写狗和猫动作、行为的句子吗？

（生汇报）：

“狗在我们身边跳跃欢叫，然后撒腿向前跑去。”

“把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”

C:这家桃园的主人非常特别，自己不出现，却派狗来迎接我们，猫来收钱，它们做的这些本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们，主人也太没有礼貌了吧？

（主人非常信

任摘桃者）

3、教师：在小狗的带领下，我们来到果园，看着果树上结满了丰实的果子，闻着沁人心脾的桃香味，不禁使人馋涎欲滴。而且还得到了主人真诚的对待和信任，作者的心情怎样？（欢愉，喜悦）你从哪儿感受到作者的喜悦？

（1）狗的欢叫。（连狗的叫声听来都是欢乐的啊！）

（2）“我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。”〈课件出示〉

a、从“沉浸”一词你体会到了什么？（我体会到了主人公非常喜欢这个地方。）

b、

“我们”为什么会感到喜悦？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？（让我们喜悦的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信任）

c、那你们能带着这份被人信任的喜悦把这句话读一读吗？同桌互读。指名读、齐读。

（3）当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也幽默地回答——“也许会学会的。”（这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人觉得自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语都多了几分幽默）

3、现在让我们通过朗读再次传递这份被信任的喜悦。你从哪感受到摘桃人的喜悦，你就读哪些语句。（指导朗读、个别生朗读）

4、教师：从课文中，处处可以看到桃园主人对所有的采桃人很信任，这份信任也感染了每一个人，所以采完桃子之后，每个人都主动地把钱放进箱子里，没有辜负桃园主人的信任。

下面请同学们自由朗读6--9段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。

5、同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想：____________________。（出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）

指导朗读。

师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，_______________

那也是一个朴实而又纯洁的地方，_________________________

那更是一个充满真诚和尊重的地方，

_______________________ （齐读：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）

6、为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？仅仅是桃园朴实而又真诚吗？（朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任，给予了我们一份真挚的信任）

7、刚才，我们与作者一同经历了一次与众不同的自采桃子的历程，从中，我们深深的体会到：主人对客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

8、小小的告示牌不仅把“我们”引向了果园，实质上，也把“我们”引向了互相信任的崇高境界。〈板书：互相信任〉

四、三进桃园、了解主人

1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

2．在小组里交流，分享个人的理解。

3．全班交流，老师适时引导。要点：从桃园主人精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点。（热情、真诚、勤劳、善良……）

4．体会表达特点，了解侧面烘托。

①回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？

②这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

五、拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦

1、在我们的现实生活中，你信任身边的同学、朋友吗？或你被身边的同学或朋友信任吗？在生活中，你最信任谁？因为什么事你使很信任他？

师引导生从身边的事例中，知道人与人之间需要相互的信任，而

信任的基础则是诚实和守信，并知道当你被人信任时，或你被别人信任而帮你解决了麻烦、应对了困难时，你的心情会十分的高兴和感激。

2、如何才能做到被人信任？

（信任与被信任是相互的，只有信任了别人，才能被别人信任。）

六、总结

教师：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。

因为，我们相信——

[出示]：信赖，往往创造出美好的境界！（齐读）

七、创设情境，复述课文

师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌说。）

八、拓展阅读

：

推荐冯骥才《珍珠鸟》

信

任

桃园主人

侧面描写

互

信

相

任