栽蒜苗（一）国家获奖教案

《栽蒜苗(一)》教学设计

茂名市桥南小学柯澄源

一、教材分析

《栽蒜苗》选自北师大版数学四年级下册第六单元第三课时,属于统计范畴。教材以栽蒜苗为标题,在上节课学生学习了调查、收集数据的基础上,本节课设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程,意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验,以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。教材设计了四个问题:第一个问题是通过交流与讨论明确整理数据的目的;第二个问题是填写小组蒜苗14天生长高度的统计表;第三个问题是根据上述统计表画条形统计图,解决用1格表示1厘米不够画的矛盾;第四个问题是解读上述条形统计图所蕴含的信息。学生通过经历统计的过程,来进一步认识条形统计图。

二、学情分析

四年级学生对农作物栽种没有经验,但兴趣浓,虽然团队合作能力虽然不是特别强,也没有经常尝试小组合作解决问题的模式,但他们有小组合作解决问题的强烈愿望,因此,在老师的指导下,可以用小组合作学习的方式施教。统计部分,知识难度不大,关键是教学活动的设计,要让学生参与到活动中,经历收集数据、整理数据、表示数据及分析数据的过程。

三、教学目标

1.结合调查栽蒜苗,经历数据的收集、整理、表示与分析的过程,积累统计活动的经验。

2.进一步认识条形统计图,能根据统计图提出问题和回答问题。

3.体会统计在生活中的应用,感受数学与生活的联系。

四、教学重难点

重点:观察蒜苗生长所采集的数括;认识条形统计图,分析条形统计图所蕴含的数学信息。

难点:经历数据的调查、整理、表示与分析的过程,积累统计活动的经验。

课前准备

教师准备:PPT课件

学生准备:每小组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表、每小组一张20×10的方格纸

五、教学过程

(一)激趣促学,引入新课,首先,老师与学生亲切交谈,并出示为蒜苗浇水图片,同时播放爱劳动儿歌,老师引领同学们跟着唱。

音乐停止后(1分钟左右),提出问题:种蒜苗,借此导入新课,揭示课题。

【设计意图:本节课,一上课就让学生观看配有种蒜苗浇水图片,并让他们跟着音乐唱,学生非常乐意,并且会立刻进入状态。同时,通过老师的巧妙引导,使学生的探究新知欲望一下子被调动起来了。这样导入新课,既寓教于乐,使学生兴趣盎然,又检查了学生的预习情况,也对他们进行了爱劳动教育。】

同学们,前两周,我们班分小组在学校植物园进行了“栽蒜苗”

的实践活动,并且按要求记录了一些数据,这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)

二、探究新知

1、交流讨论,明确整理数据的目的。

(1)回顾收集数据的方法。

师:这14天,你们每小组是如何得到蒜苗高度的相关数据的?(学生回答)

(2)这么多数据应该如何整理?(引导学生进行两个方面思路的整理:个体自身数据的变化、个体间的数据对比)

2、填写生长高度统计表

(1)出示数据:向阳小组蒜苗14天后的高度记录姓名小强笑笑开心淘气小雨小珍蒜苗高/厘米 18 16 19 21 8 24 (2)观察数据,把数据整理到统计表中,制作小组蒜苗种植高度统计表。

①以小组为单位,把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(教师给每个小组发一张统计表,小组同学把记录的数据分别填入表内)

②汇报填表情况。(学生汇报,集体交流)

(3)汇报交流。提出问题:观察统计表,你能看出他们小组中谁种的蒜苗长得最高,谁种的蒜苗长得最矮吗?(指名说一说)

师:通过统计表的形式我们可以很容易地看出他们这一小组谁种的蒜

苗长得最高,谁种的蒜苗长得最矮。除了统计表,还有什么形式可以很形象地表示出你们小组的蒜苗种植情况呢?

引导学生说出:条形统计图。

3、绘制统计图

(1)利用方格纸,尝试绘制统计图,发现问题:1格表示1厘米不够画, 引导学生自己动手尝试在教材第85页涂出条形统计图。在绘制的过程中,引导学生思考:

①1格表示1厘米不够画怎么办?(增添格子)

②教本已经没有位置添格子了,现有数量的格子能表示出蒜苗的高度吗?可以怎样表示?(1格表示2厘米或更多厘米)

(2)小组合作,完成条形统计图

①绘制:请同学们在教本上绘制条形统计图。

②交流:出示同学们绘制的条形统计图,并说明1格表示的数量及具体的画法。

③小结:同学们绘制的条形统计图有什么优点?(直观,容易比较数量大小)

④大家是怎样绘制条形统计图的?(结合学生回答,课件出示条形统计图的绘制方法---整理数据,确定1格表示数量多少,在相应位置涂色)

4、解读条形统计图,获取蕴含的信息

师:从上图中你发现了什么?

引导学生观察统计图,从统计图中获取更多的信息。

1、统计图最高是小珍的。

2、统计图中最低是小雨的。

3、统计图可以相比较。

【设计意图:学生在回顾、交流、整理、绘制中明确数据的收集和整理办法,发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性,自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探究,发现并总结出相应的绘制方法,使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。】

三、巩固提升

(一)出示图片竹笋,豆芽,九菜,蒜苗,通菜

4、同学们,能说出他们的名称吗?知道14天能长多高吗?(学生交流讨论)

5、出示统计表竹笋59厘米,豆芽11厘米,九菜18厘米,蒜苗22厘米,通菜15厘米

动手制作并完成条形统计图,引导学生观察统计图,从统计图中获取更多的信息。

6、发现生长最高和最低的,还可以相比较

【设计意图:数学知识来源于生活,激发学生学习数学兴趣,培养学生观察能力,使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。】

(二)教材86页“练一练”第一题

出示做家务图片

师:你经常在家里做一些力所能及的家务吗?学生回答后引入问题: 1、如果老师想了解同学们家务劳动的情况,怎样才能取得数据?又怎样整理呢?(学生讨论)

2、出示统计表,了解从统计表中获得的信息。

师:还可以怎样形象的表示这些数据呢?(绘制条形统计图)

3、小组合作绘制条形统计图。

4、提出:从图中你能发现哪些信息?

【设计意图:通过练习题,明确知识重点,突破难点,对条形统计图的知识进行再次巩固,同时培养学生的动手能力和养成热爱劳动习惯。】

四、总结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

课后作业教材第87页2,3

板书设计

栽蒜苗(一)

特点:1,直观并能清楚地看出数量的多少。

2,数量之间相互比较。