根据自己选定的标准进行分类ppt配套的教案及板书设计

《分类》教学设计

第二课时

龙小郑云英

教材分析:

《分类》是冀教版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。这部分教材是是学生对数据进行初步整理,进行数据分析的开始,是最基本的统计活动。主要包括两方面的内容,一是根据自己的生活经验,按照给定的标准对熟悉的事物进行分类;二是根据自己选定的标准对熟悉的事物进行分类。

学情分析:

“分类”这部分内容的是入学才一个多月的孩子,课堂学习习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式,,向学生提供充分的活动机会,调动学习的积极性。通过简单调查,我发现由于幼儿园的学***常生活经验的积累,学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜,可以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

设计理念:

根据一年级学生的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点:

(1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作,使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时,重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类,而不是由教师提出分类依据。

(2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让学生多动手、动口,让学生在玩中学、学中玩;同时让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。

(3)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评价学

生的学习过程,使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学习是一件很快乐的事。

教学目标

1、知识目标:能自己选定标准对熟悉的事物进行分类,并说明分类标准的理由。

2、过程目标:经历按自己选定的标准对立体图形进行分类的过程。

3、情感目标:通过看一看、分一分,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力及合作交流的能力,让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点:经历分类的过程,使学生学会按单一标准分类和按不同标准分类。

教学难点:学会按一定标准或自定标准进行分类。

教具准备:立体图形课件

教学过程

一、复习导入,做铺垫

认识立体图形并从形状、大小、颜色三方面说出它们的特征。

二、创设情境,体验分类的多样性

1、做分类游戏(将上面的图形分类)(板书课题:分类)

①游戏的规则:全班学生分成红、黄两队,回答正确的队奖励一面彩旗,最后彩旗多的队为获胜者。

三、联系生活、体验分类

1、将熟悉的立体图形按不同的标准分类,并说出分类标准。(出示课件)

2、把生活中的东西分类,并说出分类标准。(出示课件)

[《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过生活中的分类现象,让学生把所学知识运用到现实生活中,使学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学。]

3、教师小结并板书:分类的标准不同,分法就不一样。

[在学生已有对单一标准分类的认识基础上,从游戏这一有趣的情境出发,激发学生的探究欲望,学生很自然地投入到活动中。当他们通过自己的实践发现了方法时,孩子们有了交流的欲望,他们就能很快发现有时能选择不同的标准进行分类。在教师的指导下,学生参与着观察、思考、表达、交流、比较等数学活动,在自主探索的活动中加深了对“标准不同,分法就不一样”的认识。]

四、实际操作、巩固分类

1、把教室里的人按不同标准分一分类。

2、全课小结。分类的标准不同,分法就不一样

[练习多以多种形式出现,并精心创设情境,吸引学生积极主动参与。这些练习,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分发挥学生的主体性。]

五、课外延伸学以致用

1、整理自己的小书包和房间(养成良好的学习生活习惯。)

板书设计

分类

按颜色分

按形状分分类的标准不同,分法就不一样。

按大小分

《分类》教学反思:

龙小郑云英

在本节课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了游戏活动及比赛,引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

1、从生活切入数学,激发学习欲望。

心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材,无论是整理游戏,还是开阔的练习,都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例,学生很容易产生亲切感,激发了学生解决问题的欲望,很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维,让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象,使数学不只是局限在课本上,使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务。

2、以游戏收获知识,调动学习兴趣。

《新课标》提出:“教师就激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说,游戏让他们的注意力更持久,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识,。因此,教学中努力开展形式多样的数学游戏,使学生都积极地参与到数学游戏中来,在游戏中乐学,在获得数学知识和方法的同时,基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。

在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进一步思考的问题:游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”;如何让学生的思维更开阔、更活跃,形成更具生机和活力。

《分类》说课稿

龙小郑云英

一、说教材

《分类》是冀教版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。这部分教材是是学生对数据进行初步整理,进行数据分析的开始,是最基本的统计活动。主要包括两方面的内容,一是根据自己的生活经验,按照给定的标准对熟悉的事物进行分类;二是根据自己选定的标准对熟悉的事物进行分类。

二、说教学对象

一年级的学生入学时间不久,课堂学习习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式,,向学生提供充分的活动机会,调动学习的积极性。通过简单调查,我发现学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜,可以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

三、说教法、学法

“孩子的天性就是爱玩,让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”我本着“玩中学,学中玩”的理念与直观教学原则,根据一年级学生的心理特点,将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法。联系学生生活实际,组织学生动手实践,自主探索、合作交流,使每个孩子在数学学习中得到不同的发展,从而掌握基础知识形成基本技能。

三、说教学过程

本节课我主要设计了五个教学程序:复习导入,做铺垫——创设情境,体验分类的多样性——联系生活、体验分类——实际操作、巩固分类

——课外延伸学以致用

(一)复习导入,做铺垫

1、认识立体图形并从形状、大小、颜色三方面说出它们的特征。

(二)创设情境,体验分类的多样性

1、做分类游戏(将上面的图形分类)(板书课题:分类)

①游戏的规则:全班学生分成红、黄两队,回答正确的队奖励一面彩旗,最后彩旗多的队为获胜者。

(三)联系生活、体验分类

1、将熟悉的立体图形按不同的标准分类,并说出分类标准。(出示课件)

2、把生活中的东西分类,并说出分类标准。(出示课件)

[《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过生活中的分类现象,让学生把所学知识运用到现实生活中,使学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学。]

3、教师小结并板书:分类的标准不同,分法就不一样。

[在学生已有对单一标准分类的认识基础上,从游戏这一有趣的情境出发,激发学生的探究欲望,学生很自然地投入到活动中。当他们通过自己的实践发现了方法时,孩子们有了交流的欲望,他们就能很快发现有时能选择不同的标准进行分类。在教师的指导下,学生参与着观察、思考、表达、交流、比较等数学活动,在自主探索的活动中加深了对“标准不同,分法就不一样”的认识。]

(四)实际操作、巩固分类

1、把教室里的人按不同标准分一分类。

2、全课小结。分类的标准不同,分法就不一样

[练习多以多种形式出现,并精心创设情境,吸引学生积极主动参与。这些练习,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分发挥学生的主体性。]

(五)课外延伸学以致用

1、整理自己的小书包和房间(养成良好的学习生活习惯。)

五、说板书设计

板书实际是对本节课的一个高度概括,它应简洁,明了。

分类

按颜色分

按形状分分类的标准不同,分法就不一样。按大小分