②狮子和兔子教案及板书设计

狮子和兔子教学设计

教师:和迎

教材简析:

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标:

1. 知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

重难点与关键:

读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

课时划分:一课时

教学过程:

一、导入

1、同学们,上节课我们已经到童话王国里认识了一只狮子,那谁来说一说,这是一只怎样的狮子?这只狮子他遇到了什么麻烦?

2、那狮子是怎样解决问题的;他是怎样赶走红蚂蚁的呢?这节课我们接着来学习课文《狮子和兔子》。

【设计意图:通过复***概内容,让学生做到温故而知新,对学过的知识进行复现。】

二、板书课题:《狮子和兔子》

三、学习课文

1、现在请同学们默读课文第三自然段,边读边用铅笔圈出描写狮子动作的词。

2、先请一位同学来读一读这段话?

3、谁来说说你都圈出了哪些表示动作的词。(课件出示)

4、同学们,刚刚狮子还在草坪上悠闲地晒太阳呢?这会他却从草丛中跳起来、吼着、蹦着、翻滚着,狮子想干什么?

5、为了把红蚂蚁从身上赶走,你瞧!狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走。(教师引读横线上的话)课件出示

6、狮子多想把红蚂蚁赶走呀,他心里烦躁极了,于是,狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走。(女生读横线上的话) 7、红蚂蚁把狮子咬得又疼又痒,狮子浑身都是包,难受极了,狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走。(男生读横线上

的话)

8、狮子面对小小的蚂蚁,使出了浑身力气,狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走。(齐读横线上的话)

【设计意图:朗读是最有效的学习方法,在设计本环节时,我采用创设情境的方法来引导学生读句子,给学生创造一定的语境,让他们在读中去感悟狮子的难受。】

9、狮子又是跳,又是吼,又是蹦,又是翻滚的,经过这一番折腾呀,他早已累得--------筋疲力尽(出示字卡)

10、“筋疲力尽”是什么意思?

11、出示“疲”字,让学生说它的部首,再说一说“疒”的字喝什么有关?(生汇报)

12、带着理解读词,并强调“疲”为形声字。

13、找出课文中的形声字。

14、你们在什么时候会感到筋疲力尽?你能用这个词说一句话吗?【设计意图:本环节在设计生字教学时,我利用归类法,让学生通过分析形声字的方法来理解词语的意思,并利用同种方法来归纳形声字的用法。】

15、此时的狮子已经累得筋疲力尽了,谁来读一读这句话,读课文第3自然段。

16、教师适时知道朗读。

17、多疲倦的狮子呀,我们一起再来读一读第3 自然段。

18、尽管狮子力气很大,脾气也很大,可是最终将红蚂蚁赶走了吗?

19、就在这时,狮子的耳边传来一阵笑声,原来这一切早被兔子看的一清二楚,兔子在一旁忍不住“哧哧”地笑,你们猜一猜兔子在笑什么?

20、狮子这时候已经被红蚂蚁咬得难受极了,你们还来笑话我,听到笑声的狮子立刻变得------“恼羞成怒”(出示字卡)

21、“恼羞成怒”是什么意思?

22、同学们注意观察,这个恼字,它是什么旁,竖心旁的字多与心理活动有关,也就是说狮子心里很生气、很生气,狮子在恼什么? 23、我们再来看看这个“羞”字,它是什么意思?狮子为什么害羞? 24、你看,狮子又生气,又害羞的,终于忍不住发怒啦!

25、学习新的解词方法:拆字解词法。

【设计意图:我们在平时的课堂教学中会发现,集中识字要是脱离具体语境的话,字义理解、复习巩固都较为困难,所以有效的识字方法是必不可少的,本环节我让学生将词语拆成单个字去理解、分析,学生通过对生字的理解从而理解词语,效果比较好。】

26、现在谁来我们一起来读读狮子发怒时说的话。

27、狮子生气极了,他把所有的怒气全都发在兔子身上,狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(齐读)

28、狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒,他烦躁极了,狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(1、2组读)

29、堂堂一只狮子却奈何不了一群红蚂蚁,还被兔子笑话,多没面子呀!狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(3、

4组读)

30、狮子又烦恼、又害羞的,终于火冒三丈,狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(齐读)

【设计意图:朗读是最有效的学习方法,在设计本环节时,我将在学生理解“恼羞成怒”的基础上,分层次的创设情境来引导学生读句子,让学生先整体感知“恼羞成怒”,在分别从“恼”、“羞”上入手体会去读,这样学生就会在一定的语境中感悟到狮子当时的恼怒,理解后朗读,感情自然而然的就出来了。】

31、狮子如此愤怒,可是兔子却不和他计较,瞧!此时他的表情?他笑嘻嘻的对狮子说什么?

32 、兔子其实是在告诉狮子办法呢?什么办法?

33、谁能用“如果--------就------------”说一句话。

34、这是兔子主动把自己的办法跟狮子分享呢?绝不是在嘲笑狮子,而是在提醒狮子。

35、出示“醒”的金文,通过对字源的认识来理解生字。

醒的字源:酉表示形旁,他表示什么意思呢?我们一起去拜访一下他的老祖先,出示金文“酉”,看看他像什么?(瓶子)确切的说更像一个酒瓶,所以带“酉”字的字和酒、酒坛有关,酒喝多了为“醉”;酒劲过了为“醒”。

36、听了兔子的提醒,狮子是怎么做的?找出关键词,并说一说立即的近义词。

37、看来兔子的办法真的很管用,我们再来读一下这个句子。

38、河水立即把红蚂蚁冲走了,此时的狮子会怎么想呢?

39、这个时候兔子在岸上说了什么?

40、兔子是什么意思呀?

41、思考这只兔子,他为什么不直接告诉狮子,而只是提醒狮子?

42、师小结:兔子是想通过这件事来告诉狮子以后不管遇到任何问题都应该动脑筋思考,不能只靠蛮力解决。同时也告诉给我们这个道理。

【设计意图:让学生通过对课文的学习理解兔子的良苦用心,往往在教学时,大部分老师只是将兔子说的话的意思讲到了,并没有深挖兔子循序渐进的引导狮子的真正含义,授人以鱼不如授人以渔便是如此。】

43、出示生字“解决”学生观察,说书写时应注意的地方?

44、师范写,生练写、师巡视。

45、生生根据老师给的评星标准进行生生互评。

【设计意图:低段的语文教学,一定要重视识字教学,尤其是生字的书写。教学时,我让学生自己观察、多次对比,在对比中发现书写的方法,需要注意的地方,并让学生自己当小老师来评价书写,激发他们的兴趣,提高他们参与课堂的能力。】

板书设计:

力气大解决问题

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脾气大动脑筋