两位数减两位数（口算）（1课时）教案设计

《两位数加两位数口算》教案

教学目标

一、知识与技能:掌握进行两位数加两位数的笔算方法,能用自己的方法口算。

二、过程与方法:结合具体情境,经历用竖式和自己的方法口算两位数加两位数加法的过程。

三、情感态度和价值观:使学生在参与数学活动的过程中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重点

掌握进行两位数加两位数的笔算方法,能用自己的方法口算。

教学难点

能用自己的方法口算。

教学方法

交流研讨、分组讨论

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.师生交流喜欢什么鲜花,引出玫瑰花

师:同学们,大家都非常喜欢鲜花,谁来说一说,你最喜欢什么花?为什么?

学生充分发言,只要说出真情实意就给予肯定。

师:同学们说了很多,也很好。告诉你们,老师最喜欢的花是玫瑰,因为它象征美好的爱情,不同的颜色代表不同的爱情寓意。

今天,我们来解决一个关于玫瑰花的问题。

出示情境图。

2.让学生观察图,交流从图上知道的信息。

师:观察这幅图,你发现了什么?

生1:有两种颜色的玫瑰,一种是红色的,一种是黄色的。

生2:红色的玫瑰有2捆零4枝,黄色的玫瑰有1捆零8枝。

师:猜一猜,1捆有多少枝玫瑰?

生:10枝。

师:猜对了,每捆就是10枝。你们能说出红色和黄色玫瑰各有多少枝吗?

生:红色玫瑰有24枝,黄色玫瑰有18枝。

(如果学生前面直接说出每种花的数量,让学生说一说是怎样知道的。)

二、新课学习

1.提出教材中的问题,让学生自主列式并计算,请一名学生中等的同学板演。

师:我们来看教材上的问题:一共有多少枝玫瑰?现在,请同学们自己列出算式,并用竖式计算。

学生独立做,教师巡视,个别指导,请一人板演。

2.让大家给板演的同学提问题,考查计算的过程。

师:大家从××同学列出的算式和竖式计算,谁能给他提个问题,我们来考查一下他数学学的怎么样。

学生可能提出:

(1)为什么用加法计算?

(2)怎样写竖式的?

3.提出“24加18可以怎样口算?”的问题,鼓励学生用自己喜欢的方法计算,并提示学生写出口算过程。

师:刚才我们用竖式计算出24加18的结果。如果不用竖式,24加18可以怎样口算呢?请同学们用自己的方法试着口算一下。可以用算式写出你口算的过程。

学生试算,教师巡视个别指导。

4.交流学生个性化的算法。要给学生充分的交流不同算法的空间。

师:谁愿意第一个说一说你是怎样口算的?

除教材上的方法外,学生可能出现以下算法。

●20+18=38

38+4=42

●18+4=22

22+20=42

如果还有其他方法,只要算的有道理就可以。丫丫的算法如学生说不出,教师可以作为

参与者提出来，并让学生讨论、理解这样算的道理。因为把18看做20多加了2，所以要再减去。

5．尝试练习

37＋44 = 38＋35 = 72＋19 =

教师谈话，鼓励学生用自己的方法计算“试一试”中的题，然后，交流学生的计算方法。 师：同学们，大家不但掌握了两位数加两位数的竖式计算方法，还学会了用自己的方法口算。下面，请看试一试的几道题，请你用自己喜欢的方法计算。就是说，可以用竖式计算，也可以用口算。

学生独立完成后，全班交流，对口算并计算正确的给予鼓励。

三、结论总结

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

四、课堂练习

1.练一练第1题，先让学生了解图中的信息，再自己提问题，并解答。

师：同学们解决了玫瑰花的问题，现在，我们到培育花的大棚去看一看，请看练一练第1题，从图中你了解到哪些关于花的数据信息？

指名回答。

师：下面请同学们根据这些数据，自己提出加法计算的问题，并解答出来。

学生如果提的连加问题，并计算正确，要给予表扬。

2.练一练第1题，先让学生明白题意，自主判断，然后再全班交流，说一说是怎样做的。

师：再看第2题：小狗啃骨头。知道是什么意思吗？

生:哪把骨头上算式的计算结果等于小狗叼着卡片上的数,小狗就吃哪根骨头。五、作业布置

本节同步测练

六、板书设计

两位数加两位数口算

20+18=38 18+4=22

38+4=42 22+20=42