小数点移动第二课时教案

《小数点移动引起小数大小的变化》

地点:四(2)班时间:2018.4.13(第二节)执教者:汪加荣

教学目标:

(一)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律

(二)通过总结规律的过程,培养学生观察比较,概括的能力

(三)激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。

教学重点:小数点位置移动引起小数大小的变化规律及归纳“规律”的过程,教学难点:归纳“规律”的过程

教学过程

一、激情引趣,导入新课

播放《小数点》歌曲。

引导学生说出这节课学习关于小数点的知识。

1、师:老师写出我们班三位同学的身高。请大家看一看,这些数据对不对?

小丽13.5米小明1.45米小芳 0.14米

生1:小丽的身高不对。13.5米比房子还高。

生2∶小芳的身高也不对。

生3:只有小明的身高是对的。

师:两个错的数据错在哪里?

生:小数点写错了位置。

师:是的,小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就学习这方面的知识。

[板书课题:小数点位置移动引起小数大小的变化]

二、创设情景提出问题

播放动画:话说孙悟空师徒四人来到一坐山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:”

小样,用0。009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!

变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。

提出问题,在刚才的故事中:

你发现了什么数学问题?(棒越变越长,数越变越大)

小数点的位置有什么变化?(小数点向右移动了)

小数点向右移动,小数扩大,扩大的规律是什么?

三、合作交流,探究问题

板书:0.009米=( )毫米

0.09米=( )毫米

0.9米=( )毫米

9米=( )毫米

从上往下观察,然后小组讨论:

1、 0.009米到0.09 米,小数大小有什么变化?你是怎样看出的?

小数点向哪个方向移动了?移动了几位?

2、 0.009米到0.9米,小数发生了怎样的变化?

3、 0.009米到9米呢?

四、师生探究,探究规律

从下往上观察,师生共同探讨:

1、从9米到0.9米,小数扩大了还是小了?缩小的原数多少?

你是怎么看出的?小数点向哪个方向移动了几位?

2、从9米到0.09米,小数发生了怎样的变化?

3、从9米到0.009米呢?

五、归纳总结

1、归纳总结

(1)小数点向右移

移动一位,相当于把原数乘10,小数就扩大到原数的10倍;

移动两位,相当于把原数乘100,小数就扩大到原数的()倍;

移动三位,相当于把原数乘1000,小数就扩大到原数的()倍; (2)小数点向左移

移动一位,相当于把原数除以10,小数就缩小到原数的 ---

移动两位,相当于把原数除以100,小数就扩大到原数的----

移动三位,相当于把原数除以1000,小数就缩小到原数的----

六、游戏

同学们分别拿着数字0、8、9和小数点,按要求组成小数0.89

1)原数扩大到它的10倍,小数点怎么移动?

2)原数扩大到它的1000倍,小数点怎么移动?

3)原数缩小到它的十分之一,小数点怎么移动?

七、巩固练习,拓展应用

1、判断题,对的画“√”,错的画“×”

(1)36.42这个小数缩小100倍,就得到整数。()

)

(2)一个数的小数点向右移动一位,再向左移动两位,这个数扩大10倍。(

(3)一个数的末尾添上两个“0”是扩大100倍。()

2、填空:

(1)把6.2扩大到()倍是62。

(2)把59缩小为()是0.59。

(3)0.28去掉小数点得(),原数就扩大到()倍。

(4)73.21变为0.07321,是原数缩小到了()。

(5)把0.78先缩小到10倍,再扩大到1000倍是()。

3.书本44页做一做

八、全课总结

这节课,我们学习了什么?你有什么收获?(让大家畅所欲言)