左右教学设计及教案分析

教学流程:

一、创设情景,导入新课。(5分钟)

1、上课。同学们好,坐

2、老师给大家带来一小段音乐,同学们听一听它提到了我们身体的哪个部位?(左右手)

3、你喜欢这段音乐么?喜欢的举起你的小手,能不能说一说你举的是那只手呢?那另一只手呢?

4、这节课我们就一起来学习有关左右的知识。请伸出你的小手,跟老师一起板书课题。谁来读一下?想一想这两个字有什么区别?(左下工,右下口)

4、你常用你的右手做什么?左手做什么?生:右手写字,左手按本子;右手拿筷子,左手端碗;……左右手能帮助我们做许多的事儿,它们俩个呀是一对好朋友,配合起来力量可大了。找一找自己身上还有这样的好朋友吗?

生:右脚左脚,右眼左眼,右腿左腿,左耳右耳……

看来我们身上真的有不少这样的好朋友,你们知道吗?经常运动我们的左右手,尤其是左手,会使我们的小脑袋变得更聪明。下面我们就来做一个机器人游戏,运动一下我们的双手使小朋友变得更聪明。二、感知自身的“左右”。

1、游戏:听口令,做动作(3钟)

师:你们来做小机器人,老师来做遥控器,听好老师的口令,小朋友们来做动作,小机器人们,你们准备好了吗?全体起立。

伸出你的左手,伸出你的右手;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳;左手摸左腿,左手摸右腿;右手摸右腿,右手摸左腿……2、师:小朋友们,你们做的真棒。你们能说说在我们教室里有哪些左右关系吗?

(1)说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁?

(2)选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

(3)选横排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友…所处的位置。

师:为什么一会儿说…在左边,一会儿说…在右边。

师:我们在描述某一物体位置时,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。

师:谁还能说说教室里还有哪些左右关系?

3、摆一摆

(1)摆:同学们可真历害,可我们的小手也不甘示弱,他也想来摆一摆左右,行吗?请你们按照老师说的摆一摆(拿出你准备好的学具)

先摆一块橡皮;橡皮的左边摆一支铅笔,铅笔的左边放本;

橡皮的右边摆书,书的右边摆文具盒。

(学生摆好后教师用课件出示正确的排列顺序,让学生检查自己的排列。)

(2)说:师:摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,他们都是第几个,从右数他们都是第几个?

师:铅笔摆在什么位置?

生:从左边数铅笔是第二个,从右边数铅笔是第四个。

师:为什么同一支铅笔一会是第二个,一会又是第四个?

师(小结):同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。

4

师:同学们做的真棒,我们的好朋友淘气,要带我们去他的家看一看,进大门后,右边那栋楼是淘气家,你能说一说淘气家在几号楼么?(2号)

我们进入楼里,上楼后左拐是淘气家,找一找,哪个房间是淘气家。(7号)

三、体验左右的相对性(10分钟)

1、师:老师背对大家举起右手,小朋友们我举起的是哪只手?

生:右手

师:这回我跟大家面对面地站着(老师仍举起右手),请问:老师举起的还是右手吗?

师:请小朋友把右手举起来再看看老师举起的是不是右手。为什么我们都举起右手而方向却不一样呢?

老师举着右手转身与学生同向,证实结论。

师(小结):我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。

练习:老师和学生一同举左手体验。

2、说说:在学校里,也有很多“左右”的知识?

出示标语牌:上下楼梯请靠右行

“上下楼梯请靠右行”是什么意思,你知道吗?

课件出示小朋友上、下楼梯图:想一想,他们走的对吗?

学生判断并说出理由。

师:我们请两位小朋友示范一下,把讲台当楼梯,一个从上往下走是下楼,一个是从下往上走是上楼。(生观察时教师提示,下楼梯的同学是靠哪边走?)

师:大家说说下楼梯时应该从哪一边走?

生(异口同声):右边

师:为什么人们不论上下楼时还是在街上走路都要靠右边走呢?

生:如果不这样走,就会相撞。平时我们上下楼梯和走路时,也要像这些小朋友一样靠右走,遵守交通规则。

四、练习题(8分钟)

1、笑笑带我们去停车场看一看,从右边数第五辆车是大客车,一共有几辆车呢?

2、小猫要去小兔子家,他要怎么走呢?用上下左右来说一说.

四、总结点拨、拓展应用(2分钟)

谈话:同学们,这节课玩得愉快吗?在玩的过程中你有什么收获和体会?

课后,到学校和家里再观察观察,找出各种物体间的左右位置关系说一说。

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