3.统计（通用）名师教学设计2

乘法的初步认识教学设计

沈红秋

东方红小学

教学目标

1.使学生初步了解乘法的意义。2.培养学生的观察能力、合作能力。

教学过程

一、情景导入,引入新知

师:同学们,星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩?(出示情景图)这是什么地方呀?你喜欢玩什么?生:……

师:其实呀,游乐园里还有许多数学问题呢,你发现了吗?生:……

师:同学们真棒,发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。依次出示以下三个问题,让学生解答,教师板书算式。

问题一:小飞机里共有多少人?算式:3+3+3+3+3=15。

问题二:小火车里共有多少人?算式:6+6+6+6=24。

问题三:过山车里共有多少人?算式:2+2+2+2+2+2+2=14

师:如果过山车上有22个包厢,一共能坐多少人呢?引导学生想出是22个2相加。算式:2+2+2+2 ……(22个2)

师;22个2相加,再一个一个写出来太麻烦了,于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法,今天我们就来学习乘法的初步认识。

二、探索交流,发现新知

(一).寻找加法算式的共同点。

师:请小朋友们仔细观察:黑板上加法算式的加数有什么共同点?让各小组讨论、发言。

师小结:每一个算式的加数都相同。

(二).学习写乘法算式。

师:像这样加数相同的加法,就可以用乘法来表示。引导学生分析第一个加法算式:加数都是几?有几个3相加?得多少?

师板书出乘法算式:3×5=15,5×3=15。让学生认识“×”:乘号与我们认识的加号、减号一样,是一种数学运算符号。教学乘法算式的读法:3乘5等于15,5乘3等于15。同样列出第二个加法算式的乘法算式:4×6=24,6×4=24。让学生分组观察、讨论:乘法算式中的数与加法算式有什么联系?学生发言。

师:你能根据你发现的规律,用乘法表示 2+2+2+2+2+2+2=14这个加法算式吗?生答,师板书:2×7=14,7×2=14。

师:乘法算式中的“2”表示什么?“7”呢?生:……

师:谁能用乘法算式表示出22个2相加?生答,师板书:2×22,22×2。

三、巩固练习,运用新知

操作练习。

师:小朋友们,你们喜欢玩游戏吗?现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形,比一比谁摆得又快又漂亮。学生操作完毕,找三名学生分别展示自己的作品。

师:请你(生1)介绍一下你的作品好吗?生:介绍。

师:他一共用了多少根小棒?你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗?指名读算式。

让生2、生3展示自己的作品,并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。

师:你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗?学生做完后,小组交流答案。

四、课堂小结