连减教学设计

《连加》教学设计

庞村镇北陶邱小学王娜

一、教学目标

1.知识与技能目标

结合问题情境,经历尝试计算三个数相加、认识连加算式,掌握计算方法。

2.过程与方法目标

通过独立思考,合作探究的过程,学生能够用不同方法计算三个数相加,会进行连加计算,提高学生用不同方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

了解可以用不同方法解决问题,获得数学学习的成功体验;进一步增强对数学的好奇心和求知欲。

二、教学重难点

1.教学重点:掌握连加算式的计算方法。

2.教学难点:认识连加并理解连加算式的意义。

三、教学方法

自主探究法、游戏法、合作探究法、提问法

四、教学过程

1.导入新课(游戏导入)

结合多媒体课件,以托马斯小火车的游戏方式进行导入,口算20以内的加法(1+8→9+2→11+0→11+3→14+5→19+1),复习旧知并初步感知连加。学生口算结果,教师根据答案出示多媒体课件。

2.探究新知

(1)创设开着托马斯小火车去动物园游玩的场景,进入第一园区-鹿区(多媒体出示情境图),引导学生认真观察,请独立思考,你能提取哪些数学信息?学生发现3只长颈鹿,5只驯鹿,7只梅花鹿,可能第二幅图片的“驯鹿”不认识,教师讲解,驯鹿俗称四不像,又叫角鹿,已被列入中国野生动物名录,结合动物,对学生进行核心素养的教育,爱护动物,学会与小动物做朋友。那就让我们把它化为点点滴滴的行动吧,老师计划和小朋友们一起为每只鹿宝宝捐赠一条围巾,使他们在这个寒冷的冬季不再寒冷,聪明的你们能帮老师算一算一共有多少只鹿吗?(创设情境并提出问题,多媒体课件出示“一共有多少只鹿”) (2)引导学生仔细观察数据之间的关系,同桌之间互相交流不同的计算方法。鼓励学生开动脑筋,活跃思维,用不同的方法去解决同一问题,最大限度的拓展学生思路,培养逻辑推理能力。学生在旧知基础上讨论出结果3+5=8 8+7=15; 3+7=10 10+5=15; 5+7=12 12+3=15,(出示多媒体课件)。教师继续提问,你能用其他的形式表示出来吗?引导学生写出连加算式:3+5+7=15; 3+7+5=15; 5+7+3=15,(出示课件并板书)。请学生仔细观察3+5=8 8+7=15与3+5+7=15

两组算式你发现了什么?发现3+5+7=15更能直观的准确的简便的表达“一共有多少只鹿”的问题,两组对比发现此种方法更优。你能否给3+5+7=15算式起一个名字呢?引出“连加”(有两个以上的数相加叫连加)读作:3加5加7等于15,请2-3位学生读出。

(3)连加的算式如何进行计算呢?启动4人小组,学生相互交流,相互讨论,做好分工与记录,讨论时间3分钟,老师巡视指导,了解进展情况并鼓励学生多动脑筋,活跃思维,拓展思路。请学生回答讨论结果,可以先算3+5=8再算8+7=15 (幻灯片放映计算步骤并板书)这是从左到右的计算顺序;充分利用旧知,是否还有更简单的算法?学生观察后发现3和7合起来正好是10,可以先算3+7=10,先凑十,再算10+5=15,(出示幻灯片计算步骤并板书)。请学生认真观察两种计算方法哪种更简单更便捷。请4-5名学生对计算过程进行复述,关注学生的个别差异。并明确3、5、7每个数字各表示什么意义,这个连加算式在算什么?(一共有多少只鹿)

(4)教师引导学生做连加计算方法的归纳与总结。(在计算连加时,先把前两个数相加,把它们的得数再加第三个数,有时发现三数连加的算式中,有两个数相加正好是10,那就先算“凑十”的两个数,再用10与第三个数相加。在计算连加算式时一般按照从左到右的顺序计算。)

3.巩固练习(智慧闯关游戏)

继续乘着托马斯小火车前行,遇到了聪明的米奇,米奇请来了好多小动物们与大家一起玩智慧闯关游戏,动手动脑相结合。(第一关可爱的小鸟,初步感知连加的应用;第二关美丽的金鱼,培养逻辑思维并灵活应用连加;第三关羊宝宝找家,进一步巩固连加的计算方法)出示多媒体上不同层次的习题,由易到难,由简单到复杂,由基础到拓展,重视学生的思维能力以及逻辑推理能力的培养。(其中喜洋洋等动物找家的练习中可以进行核心素养的教育,学习喜洋洋的聪明,摒弃懒洋洋的懒惰,尊敬慢羊羊老师,传承尊敬师长,尊老爱幼的美德)。

4.课堂小结

智慧闯关游戏的第四关,大家比一比谁的收获更多,并向知识渊博的兔博士汇报。教师引导学生对本节课的知识进行小结,学生畅谈本节课的收获,教师给予评价和补充。

5.家庭活动

小朋友们闯关成功,托马斯带领大家继续观赏了其他小动物。参观了一天的动物园,托马斯小火车非常的累了也要回家了,可是他有一个愿望就是希望小朋友们将今天学到的知识讲给爸爸妈妈听,与爸爸妈妈一起把今天学到的知识做成数学小书签,夹到我们的数学课本中,让我们共同评选出最美书签!(知识性和能力性相结合,符合课程标准规定的范围和深度,响应新课改的理念,坚持三位一体,家校合作)

五、板书设计