口算除法教案范文

口算除法(二)教学设计

教学内容:人教版三年级下册第二单元P12页例2、例3及相应的“做一做”。

一、教材分析

教材分析:例2、例3是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数,整十、整百、整千数除以一位数的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。同时借助直观图帮助学生理解算理,并给出分步算式突出口算方法。

教学重点:掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法,能准确口算。

教学难点:理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

二、学情分析

学生已在之前掌握了表内乘、除法,整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,已有过“想乘算除”、“分小棒”等口算的方法体验。由于每天课前坚持有进行1分钟左右的“口算天天练”,本班学生口算能力较强。

三、教学目标

知识与技能:掌握几百几十除以一位数(可转化为表内除法的)、几十几除以一位数(每一位都能除尽)的口算方法,能准确口算。

过程与方法:通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历口算除法的全过程,渗透转化和迁移类推的数学思想,培养学生一定的解题策略。培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

情感态度与价值观:让学生感受数学与生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。。

四、教学过程

(一)复习铺垫

口算天天练,计算我最棒!

(出示口算卡片,指名口算并说说口算的方法)

(二)探究新知

1.学习例2

(1)创设情境,引出例题

师:周末,天气晴好,宝贝们相约去哪呢?虫虫、研研、泽泽在各自妈妈的带领下,相约去益阳市郊的枇杷园,采摘枇杷。

师:根据张叔叔的介绍,你获得了一些什么数学信息呢?你能提出一个什么数学问题?怎么解决这个问题呢?

板书:120÷3=

(2)动手操作,感受算法

问:为什么用除法算呢?把120平均分成3分,怎么分呢?请大家先独立思考,再组内讨论一下,然后利用桌面上的小棒,小组成员合作摆一摆,分一分。

指名一位同学汇报、展示自己的分法。

总结:口算120除以3时,就把120看成12个十,用12个十除以3得4个十,也就是40. (3)交流探讨,算法多样

问:如果没有小棒帮忙,还有别的方法口算吗?

(4)对比交流,算法优化

问:口算的方法多种多样,在这几种方法中,你最喜欢哪种?你觉得哪种方法算起来最简单?在计算时要注意什么?

(5)专项练习,巩固方法

15÷5,150÷5;

24÷6,240÷6;

18÷3,————;

56÷8,--------。

问:猜猜下一个算式是什么?你怎么知道的?怎么口算简便?

组内成员各出一道几百几十除以一位数的口算题,轮流出示,组员抢答。

2.学习例3

(1)再创情境,引出例题

问:要把66颗枇杷平均分给三个孩子,每人分多少颗?怎么列式?

根据学生回答板书:66÷3=

(2)动手操作,理解算理

师:请你们用66根小棒代替66个枇杷,组内合作,先商量一下怎么分,再动手分一分吧。

生分小棒

请一名学生展示自己的分法。

(3)数形结合,抽象算法

总结分法:60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。

问:你能给这种方法取个名字吗?

(4)对比练习,巩固算法

90÷3,96÷3;

40÷2,46÷2;

80÷4,84÷4;

30÷3,36÷3.

生回答时师提问:每组两个题目有什么不同?第二个是怎样口算的?

(5)小结:都是“先分后合”把几十几分成两部分:整十数和一位数,分别除以几再相加。将新问题转化为旧知来解决。

(三)巩固练习

1、买枇杷

师:摘了枇杷,也吃了枇杷,孩子们决定还在这儿买点枇杷带回去,与自己的亲人分享。

(出示买枇杷图片:180元,买9斤,多少钱一斤?)

学生列式口算结果。

2、分枇杷

(1)84÷2

师:虫虫分了84颗,她想把这些枇杷分装在两个盒子里,送给奶奶和外婆平均每个盒子里该放多少个呢?请把算式写在练习本上。

(2)200÷4

师:研研分了200颗,他想平均分给舅舅、姑姑、奶奶和外婆,该怎么分呢?请列式口算。

(3)140 ÷2—1=69 ,69 ÷3=23

师:泽泽也给他最亲爱的覃老师、蔡老师和Miss王准备了一些枇杷,看看他是怎么分的。

师:泽泽给蔡老师带了多少个呢?给覃老师又带了多少个呢?请写在练习本上。

(四)课堂总结

师:小朋友们枇杷园之行可谓收获颇丰啊,你们今天也有收获吗?

(五)拓展延伸

师:快下课了,今天给大家介绍一款“钓鱼”的课间游戏,想玩吗?

师:怎么玩呢?大家的桌面上都有一个鱼缸,里面有好多色彩鲜艳的小鱼,每条鱼的背面都有一个口算除法题,只要你用鱼钩钓到并正确口算,这条鱼就归你了,听懂游戏规则了吗?那就开始我们的快乐课间游戏吧——

五、教学反思

经过反复的揣摩、研讨,本节课已完整地呈现在大家眼前。回顾、反思整个教学流程,我觉得本节课我较好的把握好了以下几点:

1、创设情境,导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴,以往计算教学机械枯燥乏味,而机械的训练更使学生厌烦,导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过:“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”为了激发学生学习、探究的兴趣,更好地贴近学生生活实际,我将教材进行了创编,并创设了“宝贝去哪儿——枇杷园摘枇杷”的情境,让孩子们在轻松、真实的情境中感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,学生学数学、用数学的积极性得到了很大的提高。

2、自主探索,合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用眼睛“看”数学。因此,我注意留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据情境提出问题并想办法解决问题,然后尝试练习,再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法,保护学生的创新精神和创新能力,学生真正成为了学习的主体。明算理时,给足自主探索和动手操作的时间,创设宽松的学习氛围,通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系,进一步明确了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡,丰厚了探究的底蕴,为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈,内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我围绕本节课的教学目标,紧扣自然贴切的教学整体情境,有针对性地设计了与生活实际息息相关的练习:本次练习有三个层次。(1)基本练习。这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入

深。(2)对比练习。这些练习将旧知与新知对比呈现,加深了对算理和算法的理解。(2)内化提高。

练习中巧妙设计了300÷5的教学资源,实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。

4、巩固升华,总结提升

在课堂总结环节,学生谈到了自己的收获,是多方面的,既有对知识学习方面的收获,能力上面的提升,又有情感体验上的感悟(要向三位孩子学习,学会分享,学会热情地生活)。

在临近下课时,我给学生介绍了一款课间游戏,将课堂学习内容自然地拓展到课后,同时让学生感受到数学也可以存在于自己平时的游戏过程之中。

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点:一是以有层次的体验贯穿全课,使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中,彰显个性化的学习风格,成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求,使教学目标不再是一个虚架子,而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接各种课程资源,使学生的数学学习置身于广阔的背景之下,变得丰富多彩。

六、案例研讨

1.口算课不难,要注意大胆放手,把学习的主动权教给学生,要充分地相信学生。

2.教学过程中既要注意算法的多样化,又要注意强调最优化。

3.口算课练习量一定要上去,让学生熟练运用口算方法多练习,效果才会好,所以容量一定要大。

4.计算课教学中,既要注重通过让学生自己操作、老师演示,小组交流等方法突破算理这个难点,同时还要注重懂得算理之后的多样化的练习,让学生正确熟练的计算。只有这两者合理的结合起来,才能提高课堂效率。