除法的初步认识（通用）ppt配用优秀教学设计

第四课时:《除法的各部分名称》

教学内容:书第14页的例题5“做一做”和练习三4—6题。

教学目标:1、通过直观操作展示除法在应用时的另一种实际操作方法,使学生理解除法的含义,同时了解除法算式各部分的名称。

2、让学生动脑、动手、动口参与学习过程,凸现学生的主体地位,促进学生能力的发展。

3、学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。使他们乐学,并能更积极地参与学习活动。

教学重点:是引导学生通过操作、借助平均分的结果能正确列出除法算式,并指出除法算式各部分名称。

教学难点:是让学生弄明白要分的总数,平均分的份数和每份数,正确地列出除法算式。

教学过程:

一、复习引入:

1.20个竹笋,平均分成4盘,每盘放几个?

1、小对子讨论分的方法。

2、小对子汇报,要求用学具演示分的过程。

3、列出除法算式,说说为什么这样列式。

二、新授课交流探究:

1.出示教科书第19页的例题5。

(1)教师:每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

(2)小对子交流分法:用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?

(学生动手操作,互相说明预习成果,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导)

(3)小对子合作展示:一是演示分的过程,二是展示学讲稿份的结果。

(4)质疑补充:进一步明晰四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份。

(5)回顾分的过程和结果:

提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。(6)指导算式的写法。

①指名尝试列式,并说明理由。其他评判修正。

竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。

板书,20÷4=5

②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)

(7)对比两种分法:复习题与例题有什么相同点和不同点?

①四人小组讨论。

②小组汇报,互相补充。

相同点:被分的都是20个竹笋,都是平均分,算式都是20÷4=5。

不同点:分得方法不一样,所示表示的意思也不一样。(课堂可具体说明)

(8)认识除法各部分的名称。

就像我们已经学过的加法、减法、乘法一样,除法各部分也有名称。通过预习,谁来介绍给大家呢?

指名汇报:

20 ÷4 =5

被除数除数商

2.反馈练习;教科书第14页的做一做的第2题。

(1)检查“自学检测”:同桌先互相检查,指名两个学生口头回答。

48÷8=6,其中()是被除数,8是(),()是商。

56÷7=8,其中被除数是(),除数是(),商是()。

(2)任选2道说说算式表示的意思。(注意:每个除法算式可以表示两种意思)三、综合练习、巩固提升:

1、14页“做一做”第1题:

分一分,填一填。

(1)小对子互相监督各完成一题。(动手操作,并记录结果)

(2)小对子汇报:交换操作和说明展示。

(3)质疑:如12÷6=2表示什么意思?

强调怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分成2堆,等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把

12按照每6个一份可以分成2份)

2、练习三第4题、第5题。

要求:(1)用圈一圈的方法先分一分,再写算式。

(2)独立完成,指名汇报,展示作业。

3、第6题:直接填写在书上。

抽1题说说为什么这样列式。

四、回顾提升、全课总结:今天我们继续学习了除法