整十数加一位数和相应的减法优秀教案设计

《整十数加一位数和相应的减法》(p36-37)教学设计

主备人:邰伟

学习目标:

1、知道加减法的意义,了解加减法算式中各部分的名称。

2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

3、积极参与到数学活动中来,体会到数学学习的乐趣。

教学重点:理解整十数加一位数和相应的减法的算理,能正确计算。

教学难点:述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。

教学准备: ppt课件,学生每人准备35根小棒(10根一捆绑好)

教学过程:

一、情境导入,熟知目标

1、填空练习:

30是()个十,60是()个十,45里面有()个十和()个一, 5个十和8个一组成(),3 个十和5个一合起来是()

2、情景:妈带着小明去商店买酸奶,“售货员阿姨将酸奶分两次给小明母子:先给30瓶(3个10瓶,妈妈接在手上),再给5瓶(小明接过拿在手上)”。

组织学生提出数学问题。揭示并板书课题“整十数加一位数和相应的减法”。

3、出示学习目标。

二、探究新知,明确方法

1、理解整十数和一位数。100以内的数中有9个特殊的数字10、20、30、40、50、60、70、80、90,它们就叫“整十数”。我们学过的“一位数”有:0……

2.学习计算整十数加一位数

活动一

(1)列示:先把条件和问题连起来,组成一道完整的数学问题,让学生读一读。

学生口头列式,

预设30+5= 5+30=

教师板书:30+5= 5+30=

引导学生说说是怎样想的?为什么用加法计算?

预设:求一共买了多少瓶酸奶,就是要把30与5合起来,合起来用加法计算,所以要用30加5”)。

(2)组织讨论计算“30+5=”。

组织学生小组利用手中小棒摆一摆,议一议,说说怎样计算“30+5=”

(3)组织全班交流计算方法

让学生在全班交流解决计算“30+5=”的方法,

预设:a、先摆三捆小棒再摆两根,合起来是32根小棒

b、30是3个十,5是5个一,根据数的组成合起来是35.

引导学生理解“3个十和5个一组成35 ,所以30加5等于35”。

让每个学生都试着说说“3个十和5个一组成35 ,所以30加5等于35”。

(4)介绍加法算式中各部分的名称并板书。

(5)组织计算“5+30=”

要求一共有多少瓶酸奶还可以怎样列式呢?

教师板书:5+30

计算后要引导学生说出“因为30加5等于35,所以5加30也等于35。”

活动二.

学习计算相应的减法

(1)织学生把“一共买了35瓶酸奶”和“小明喝掉了手中的5瓶,还剩几瓶”连起来,组正一道完整的数学题。

再组织学生把算式写到自己的练习本上,并找一名学生把“35-5=”写到黑板上,并说一说为什么这样列式。

引导学生说出:“因为小明喝掉了手中的5瓶,就要从35里面去掉5瓶,去掉要用减法,所以列式是35-5=”。

(2)组织学生自己先利用手中小棒摆一摆,算一算。

(3)组织学生全班交流计算方法。

预设:a、先摆出三捆零两根小棒,拿走两根,还剩三捆就是30根。

b、32是三个十和2个一,减去2个一,剩下3个十,就是30.

引导学生理解“35是由3个十和5个一组成,从35里去掉5,就剩3个十,所以35减

5等于30”。

(4)介绍减法算式中各部分的名称并板书。

三、巩固练习

1、完成37页做一做1 、学生自己计算,说说自己是怎样算的,重点检查计算结果是否正确。

2、完成37页做一做2

先说一说图意,知道图中告诉了什么,求什么。自己列式计算。

3、完成37页做一做3

先让学生自己计算,在交流。

4、完成37页做一做4

先了解题中的信息在解答。

5、完成37页做一做5对口练习

同桌两人一组练习。

6、自主小天地

自己编题记录在书上

(四)课堂小结

课后反思:本节课是第五单元第一课时,为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备,同时介绍加法算式及减法算式中各部分的名称。我联系生活实际,从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣,进行30+5和35—5的教学,使学生掌握30+5就是把3个十和5个一合起来, 35—5就是从3个十5个一中去掉5个一,进一步理解加减法的含义。5+30=口是一道变式题,一方面让学生巩固数的组成知识,另一方面渗透加法交换律。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。

学生分析:1、一年级的学生注意力集中时间较短,以直观形象思维为主,没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯,比较喜欢游戏形式的学习方式。 2、在上一学期的学习中,学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础,基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成,对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。

设计意图:数学来源于生活,又应用于生活。《课程标准》指出:“数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程,首先注意了新旧知识的融合与贯通,先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始,在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次,根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景,让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等,不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”,而且能正确口算两位数加一位数及相应的减法。