连加优质课教学设计是什么类型的资料？

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连加优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：连加优质课教学设计

正文

《连加》教学设计

教学目标:

知识与技能:

结合问题情境,自己尝试计算三个数相加,认识连加算式的过程。

过程与方法:

能够用不同方法计算三个数相加,会进行连加计算。

情感、态度、价值观:

了解可以用不同方法解决问题,获得数学学习的成功体验。

教学重点:能够用不同方法计算三个数相加,会进行连加计算。

教学难点:自己尝试计算三个数相加,了解连加的意义。

教学准备:

1、课件。

2、3个纸盒当信箱,写有得数等于12、13、14的一些算式卡片(包括连加)。

教学方法:交流研讨,分组讨论。

教学过程:

一导入

1、计算

9+5= 9+3= 8+5= 7+6= 9+4=

8+4= 6+9= 9+2= 7+5=

2、通过动物比赛小故事引出75页情境图。

大森林里的动物王国要举行长跑比赛,鹿王要举行选拔比赛。你们瞧,

长颈鹿、驯鹿、梅花鹿都来参加选拔了。师分别呈现:情境图。

3、观察情境图,鼓励学生交流图中的数学信息,教师适时板书。师:你发现了哪些数字信息呢?

生:可能会发现三只长颈鹿,五只驯鹿,七只梅花鹿。师要适时板书对应的数字。

二新课学习

1、教师提出问题:一共有多少只鹿?鼓励学生用自己的方法计算。师:你们观察的真细致!发现了这么多信息,鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿?你能帮助它算出来吗?

师:老师相信你们一定会有好办法的。试一试!

教师巡视指导,发现不同的算法,为下面的交流做好准备。

2、交流学生个性的算法,要给学生充分展示不同算法的机会。

师:哪名同学愿意把自己的算法和结果给大家介绍一下。

在肯定学生的不同想法的同时,关注红红的想法,看学生有没有用连加计算的,教师介绍连加算式。

3、什么是连加?

师:三个数相加可以写成一个算式3+5+7,这样的算式叫连加。计算连加可以先算3+5得8,再算8+7得15;也可先算3+7等于10,再算10+5等于15。也就是说,怎样计算简便就怎样算。

4、观察金鱼图,鼓励学生发现图中的信息,提出问题和写出连加算式进行自主计算的要求。让学生自主尝试。

师:同学们刚才算得很棒,请你们再认真地观察金鱼图,你发现了什

么?

生:三个鱼缸的条数分别是:8条、6条、5条。

师:请你列出一个连加算式,并算一算一共有多少条鱼?

教师在巡视中关注学生是否列出连加算式。

三研究讨论

体验三个数连加的意义及算法:

1、学生认真思考,独立列式计算。

2、小组合作,交流算式及算法,并把算式记录下来。

3、全班交流算式及算法。

若交流时,学生没有说出连加的算式,教师则引导写出;若学生说出了连加算式,教师则热情表扬,并说出其他的连加算式。

四结论总结

本节课你有哪些收获呢?还有问题吗?

五课堂练习

1、练一练:(76页1题)先让学生观察图意,自己提问题,仔细看第1题的图,你看到了什么?你能提出哪些问题呢?

学生可能会提出的问题:

a现在一共有多少人参加晨练?

b一共应该有多少人参加晨练?

2、小组交流。

3、全班交流。

4、送信:生认真看算式计算出得数。生投信,其他同学用手势判

断正误。如果有误,同学们一起帮助他。

六小结

同学们,今天你学会了什么?

板书设计

连加

3+5=8 8+7=15 3+5+7=15

资料摘要

连加优质课教学设计

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：连加优质课教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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