综合应用（通用）优秀教案说课稿

综合与实践---《绿色出行》教学设计

福建省莆田市秀屿区笏石中心小学温丽琼

教学内容:人教版小学数学教材六年级下册第105-106页相关内容。

教学目标:

1、知识与技能:让学生经历计算和研究的过程,理解并掌握时间速度路程的关系以及总量和份数之间的关系等。

2、过程与方法:让学生体会研究和分析的过程,掌握调查研究的能力,通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动,培养学生分析、比较、辨别、综合、概括、理解的能力。

3、情感态度价值观:培养学生猜想、创新、迁移、独立思考以及团队合作的能力。增强学生的数学意识,体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生进行德育教育,渗透绿色出行对于环保的意义。

教学重点:认识到绿色出行对于环境保护的意义。

教学难点:学会调查研究和分析出行方式的方法。

教学准备:课件

教学过程:

一、感知导入

师:听说要“单双号限行”了,课件出示有关图片。

师:汽车为什么要限行?

(预设:汽车太多,堵车,尾气污染,影响身体健康。)

师:那同学们你能为此做些什么呢?

(预设:多步行,少乘坐私家车,多坐公交车。)

师:好的,同学们,你们都很棒,都有保护环境的意识,都是城市的小主人,今天我们一起来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。(板书:绿色出行)

出示文字材料1和主题图:

据统计,2011年末全国民用轿车保有量4962万量,同比增长23.2%,其中私人轿车4322万辆,同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%,2011年小汽车出行比例为33%,为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。

(设计意图:绿色出行,首先让那个我想到了最近汽车“单双号限行”,我将本节课与知道保护环境的重要性,绿色出行的重要性。最后,通过一组数据群,像同学们诠释本节课的主题,重点突出“绿色出行”与数学的联系,回归到数学的本质上来。)

二、体验探究

师:同学们,你们都喜欢步行和乘坐公交车上下学啊,你们真环保啊,我们来看看小明一家的出行方式。(出示文字资料2)

小明的爸爸每天开车上下班,从单位到家往返的平均速度为20千米/时,单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟,地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学,单程用时15分钟,平均步行速度为50米/分。

根据文字材料1和2,出示四个问题,要求学生们通过调查,讨论,分析一起研究。

1、每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克?合多少吨?全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳?学生提问:一辆汽车平均每年行驶多少千米呢?

师:通过调查,老师告诉大家,天津的一辆汽车平均每年行驶15000km。你可以解决这个问题了吗?算一算,然后把你的答案和大家分享。

(预设:160×15000=2400000g=2.4t 4322×2.4=10372.8t)

师:看到了吗?这么多二氧化碳排放了出来,我们每人都吸入了大量的汽车尾气。同学们从今天起一定要坚持“绿色出行”。

2、小明的爸爸从家到单位有多远?如果全年按245个工作日计算,一年上下班行驶多少千米?排放多少二氧化碳?

师:仔细思考,谁来说说你已知哪些信息了?

预设:我知道了每辆车平均每千米排放160g二氧化碳和小明的爸爸每天开车上下班,从单位到家往返的平均速度为20千米/时,单程用时45分钟。

师:谁来解答呢?

预设:45分钟=0.75时 20×0.75=15(千米)

245×15=3645(千米) 3645×160=583200g=0.5832t

3、根据上面的信息,你能发现什么?

预设1:我觉得小明的出行方式最环保,最健康。

预设2:小明的妈妈乘坐地铁是公共交通所以小明的妈妈也有较强的“绿色出行”意识。

预设3:小明的爸爸如果也能乘坐地铁,就更快也更环保了。

师:同学们得到这么多信息,你们可真棒,老师看出来了,你们都鼓励小明和妈妈的出行方式,对爸爸的出行方式有一些质疑,确实通过计算,爸爸的汽车二氧化碳排放量很多,所以我们一起来建议小明爸爸“绿色出行”。老师让美术课代表做了一份倡议条幅,提倡“绿色出行”,来我们每个人在上面签上名字,以此来让大家重视。

(设计意图:这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式,让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力,培养学生们研究问题,分析问题的能力。计算不是最重要的,重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。)三、实践应用

师:我们来看第四个问题,4、调查本班同学及家长的交通出行方式,计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议?

预设1:设计一张调查表,小组成员相互调查,统计。

预设2:将每一位同学们记家长的出行方式都进行统计,这样的数据更真实,可靠。预设2:也可以采用扇形统计图的形式来统计。找到部分和总体之间的关系。

师:大家可真棒,能将之前学过的知识与本节课相联系起来。下面大家开始设计和调查自己的调查表吧,并计算绿色出行的百分比。

师:谁能来给同学说说你的研究报告?

预设1:我把学生及家长的出行方式做成了调查表,出行方式有步行、私家车、自行车、电动车等几方面,其中绿色的出行方式有步行、自行车、公共交通共占78.8%,其中乘坐公共交通的人比较多。

预设2:其中爸爸乘坐私家车的人比较多,所以我建议爸爸们应该步行,能步行的就步行,还锻炼身体呢。

预设3:乘坐公共汽车的人数比较多,说明大家绿色出行的意识有所提高。

预设4:我爸爸妈妈都开车,我想回家劝劝他们最好步行回家。

师:大家都很棒,在班长的组织下,有条不紊的进行了统计和分析等工作,而且大家的建议也都很不不错,同学们都能够知道保护环境的重要性。下面大家看一看下面一段文字,就是介绍绿色出行的。

绿色出行是指采取相对环保的出行方式,即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式,如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具,骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用,促进环境保护,减少环境污染。

师:相信通过这段文字大家对绿色出行有了更深的理解。

(设计意图:这一部分内容主要是一个应用的过程,让学生经历调查,分析,计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度,本节课是一节活动课,不需要有大量的算数练习,重点是让大家经历这样一个过程,这也是学生们体验数学和生活是密不可分的,也对学生们进行了德育教育,体验到了绿色出行的重要性。)

四、课堂总结

师:谈谈你这一节课的收获?

预设:增强环保的意识,做城市的小主人,绿色出行。

五、布置作业

师:写一封倡议书,先给自己身边的亲人们,要求他们绿色出行。

(设计意图:本节课重点内容是给孩子们渗透绿色出行的重要性,要孩子们有紧迫感,切实感受到我们生活在雾霾的环境里,通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性,本节课我就这样设计,无时无刻的渗透着这样一种环保思想,其中穿插着一些简单的数学知识,让学生们了解更多生活中的数学,将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来,从而达到了全面发展学生的目的,也增强了学生们环保的意识。)