②狮子和兔子教学设计及教案分析

做一只会动脑筋的兔子

——《狮子和兔子》教学设计

教学要求:

1、知识与技能

(1) 认识本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

理解重点词语:“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

教学重点

通过兔子的不同层次的“笑”,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学难点:

1、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

2、教学方法:情境朗读法、交流讨论法。

教学准备:

多媒体课件、字卡。

教学课时:第二课时

教学过程

一、复习内容,读题引入

上节课,我们一起读了个有趣的故事(狮子和兔子)这里的两个子都读轻声。再读读。轻声读得很准确。

认读生字词。(检查生字词的学习情况。)

听课文范读。出示要求:①边听边标出自然段;②想一想狮子和兔子之间发生了一件怎样有趣的故事?出示填空故事中的狮子,它光凭()和()没有解决问题,后来在()的帮助下,轻松地把红蚂蚁赶走了。

过渡:这只兔子真聪明,瞧,它已经来到了我们的课堂。出示兔子笑的图片。二、由“笑”切入,质疑问难

师:它在干嘛?

生:他在笑。

师:他在怎样地笑?

生:他在偷偷地笑。

生:他捂着嘴巴笑。

生:他在哧哧地笑。

师:兔子在笑谁?为什么要笑呢?笑的结果怎么样?

(教师板书:笑谁?为什么笑?笑的结果?)

三、释疑解疑,品读“笑”意

师:我们先来解决第一个问题。兔子在笑谁?

生:兔子在笑狮子。

师:(出示多媒体课件)看看图,你觉得这是一只什么样的狮子?

生:很威风的一只狮子。

生:一只脾气很大的狮子。

师:孩子们的眼睛真亮。我们看看课文是怎样介绍这只狮子的。请在课文中找出描写狮子的句子。谁来读一读?你在哪里找到的?

指名读课文第一自然段。

师:这究竟是一只什么样的狮子呢?

生:一只力气大、脾气大的狮子。

师:你能读出这两个特点吗?

生:他力气很大,脾气也很大。

师:哦,我感觉力气有点大,脾气呢,没感觉。谁再来试试。

生:力气很(重读)大,脾气也很大(重读)。

师:哦,力气脾气大多了。一起读。

学生齐读。

师:很好。那么除了力气大、脾气大,还有什么特点?

生:他自认为是百兽之王,根本不把别人放在眼里。

师:我听你把“百兽之王”、“根本不”读得很重,为什么要这样读呢?

生:因为他自以为是,以为别的动物都不如他,都没他凶恶,都没他强壮。师:说得真好,你的朗读让我们看到了一只骄傲自大的狮子。谁再来读读。

学生读得感情。

师:这是一只力气和脾气都很大,骄傲自大的狮子。我们一起读一读。

(学生齐读课文第一自然段)

师:弄明白了兔子笑谁这个问题,我们看看兔子为什么要笑狮子?

生:我知道兔子为什么要笑狮子。因为狮子自认为是百兽之王,却连小小的蚂蚁都赶不走。

师:对呀!他还累的筋疲力尽呢

师:谁知道筋疲力尽是什么意思呢?

师:狮子为什么会筋疲力尽?

生:因为他吼着、蹦着、翻滚着,所以会筋疲力尽。

师:孩子们都来当当小狮子。跳起来,吼着,蹦,翻滚。(学生开心地做动作,教室里一片热闹)

师:我现在要来采访采访你们这些小狮子。(走到学生中间,随机采访)

师:你为什么要跳这么高?

生:我想把身上的红蚂蚁抖下来摔死。

师:你为什么吼那么大声?

生:我想吓走红蚂蚁。

生:我在发脾气,太气人了。

师:你为什么还要翻滚呢?

生:我想把红蚂蚁压死。

师:真有创意。那谁能读出筋疲力尽的感觉?

(一生读得很大声)

师:看来你还有很多力气嘛

(一生边读边笑)。

师:筋疲力尽,连笑的力气都没有了。

(一生读得有气无力)

师:好,我们把这个感觉读到句子中去。

生齐读:狮子叫着……(有的小朋友还伴着动作)

师:孩子们看,此时此刻,狮子累得?

生齐:筋疲力尽。

师:可结果是?

生:赶不走蚂蚁。一学生说一无所有、一生说白折腾。

师:应该是一无所获。如果此时此刻,你在狮子旁边,你会说什么?

生:我会说。你那么笨啊?连小小的蚂蚁都赶不走,你不知道跳到河里去吗?真可笑。

生:你真愚蠢,把自己弄得精疲力尽还弄不走蚂蚁。

生:我会想,你这只狮子,只会用蛮力。

师:是啊。光凭力气是赶不走蚂蚁的。难怪此时此刻兔子蹲在一边?

生:哧哧的笑。

师:我最想了解的是,兔子在一边哧哧地笑,狮子的心情怎样呢?笑的结果?请看大屏幕。

生:狮子恼羞成怒。

师(展示教具词语卡):注意“恼、怒”两个字都是鼻音。再读读。

师:狮子为什么而生气?

生:因为他不喜欢被兔子嘲笑。

生:蚂蚁把狮子折腾得那么惨,兔子还笑它,它心理很不舒服、很着急,他说怎么办呢?

师:是啊,既生自己的气,又生兔子的气。狮子为什么会觉得不好意思呢?生:因为在一只小兔子面前,红蚂蚁把他整得那么糟,它都觉得自己很笨。生:它自认为是百兽之王,结果连个小蚂蚁都赶不走,当然觉得羞愧,还在那么小的一只兔子面前丢面子。

师:也就是它在兔子面前出了丑。大家看,这个“羞”字下面是一个什么字?生齐:丑。

师:狮子生气、不好意思最后都变成了什么?

生齐:怒。

师:谁能读读狮子发怒时说的话?

(抽读,师随机点评:读得真好,火冒三丈,还有反问。一起来读一读。) 师生对读:(师)狮子恼羞成怒:(生)笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?师:狮子是如此愤怒,可是兔子却并不和他计较。(课件出示课文内容)瞧,此时他的表情是?

生:笑嘻嘻。

师:谁来笑嘻嘻的读读兔子说的话?

生读,师点评:声音很温柔,再加上笑嘻嘻的表情就更好了。

生读,师点评:很好,读得好,表情也好。

师生对读:(师)兔子笑嘻嘻的说:(生)如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。

师:这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法。兔子笑嘻嘻的说:(生再次齐诵)师:这是兔子在真心诚意的帮助狮子。兔子笑嘻嘻的说:(生真心诚意的再次齐

诵)

师:这是兔子主动把自己的方法跟狮子分享,绝不是在嘲笑狮子,而是善意的提醒。

师:请孩子们想象,听了兔子的提醒,狮子会想什么呢?

生:我怎么没想到呢?

生:现在所有的办法都想尽了,这也是没有办法的办法了。师:哦,虚心接受别人的意见。

生:太烦了,试一下小兔子的办法吧。

生:狮子可能想,如果兔子办法好,我以后一定好好对它。师:知恩图报。生:狮子可能想,我怎么那么笨呢,为什么没有想到这个办法呢?

师:狮子想了这么多之后是怎么做的呢?

(多媒体展示)生齐读:一句话提醒了狮子,他纵身跳进了河里……

师:兔子的办法管用不管用?

生齐说:管用。

师:你从哪里知道的?

生:河水立即把红蚂蚁冲走了。

师:看来兔子的办法真管用啊。我们再一起读一下。

师:冲得还不够快,再读。(学生读“立即冲走了”读得很快)。

四、由“笑”深入,理解寓意

师:兔子的办法真管用啊。兔子不仅帮助狮子解决了问题,他还告诉了狮子一个道理呢。请孩子们默读课文的最后一自然段,用横线把这个道理勾画出来。

生:读、勾。

师:谁来与大家分享,你勾的是哪句话?

生:兔子告诉他:光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

(多媒体展示):

师:兔子为什么要这样说呢?

师:我们来回忆一下狮子的表现。

(教师结合板书引导学生说清楚)

师:这样看来,要解决问题就必须怎样?

生齐说:不发脾气。

一生说:发挥你的聪明才智。

师:你的说法不一样,很有见识。

生:发挥你的聪明才智。

师:发挥我们的聪明才智,开动脑筋想办法,说法不一样,意思都一样,都对。解决问题有时还可以借助工具。这就是我们这个单元的主题——生:动脑筋。

过渡:希望孩子们也积极开动脑筋,解决身边的问题,好吗?

五、联系生活,启发动脑

拓展延伸,小组交流,说一说在生活中你有没有遇到什么困难是通过动脑筋解决的,把你的故事分享给大家。

师:希望通过今天的学习和交流,咱们2.5班的孩子,在生活中,在学习上,个个都能成为爱动脑筋、会动脑筋的孩子。

六、快乐作业

1、回家把这个故事讲给家人听、尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”、“提醒”、“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读,并和同学分享一下你搜集的故事。