打扫卫生教案设计范例｜教案在线预览

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《打扫卫生》教学设计教学内容: 打扫卫生(第4~6页)教学目标:1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点、难点:除数是整数,

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

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2018-03-26 09:01:00

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学校：鹤壁市淇滨区大赉店镇翟村中心校

打扫卫生教案设计范例

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2018-03-26 09:01:00

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关键词：打扫卫生教案设计范例

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《打扫卫生》教学设计

教学内容: 打扫卫生(第4~6页)

教学目标:

1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点、难点:

除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。除得的结果有余数,补“0”继续除。

教学过程:

一、复习导入

课件出示情境主题图:开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?

引导学生列出算式并独立计算:18.6÷6 24÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探索,交流中生成

师:复习题中的两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?教

师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26。

1、初步尝试,发现问题。请你尝试计算这两题,你发现了什么?

2、独立思考,尝试解决。

师:有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6 3、讨论交流,异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)

(3)对比这几种方法:有什么相同的地方?引导学生发现,无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的方法,都有一个共同的地方,就是小数的末尾可以添“0”继续除,在具体的情境中可以解释为,18元里有6 个3元, 9角里有6个1角,剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分,合在一起就是3.15元。

3、学生独立完成,课件出示的习题

竖式计算26÷4

4、应用方法,归纳总结。

(1)引导学生发现,整数除以整数有余数时,可以在被除数个位后点小数点,添“0”继续除,商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、练一练、第一题

2、森林医生。(练一练第三题)

四、总结回顾

教师与学生一起回顾总结除数是整数的小数除法的计算方法:如果除到小数部分还有余数,我们在余数后面补零继续除,商的小数点要与被除数的小数点对齐。

板书设计:

18.9÷6=3.15(元)

答:每把扫帚3.15元。

26÷4=6.5(元)

答:每个簸箕6.5元。

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生教案设计范例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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