7~9的组成和分解优秀教学设计

《7~9的组成和分解》教案

教学目标

一、知识与技能:知道并写出7~9的组成和分解。

二、过程与方法:进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

三、情感态度和价值观:使学生在数学游戏中获得积极的体验。

教学重点

知道并写出7~9的组成和分解。

教学难点

知道并写出7~9的组成和分解。

教学方法

交流研讨、分组讨论

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

教师谈话,激发学生的学习兴趣,交流上节课所学到的知识,并在交流的基础上,引出今天学习的内容。

看图填空

二、新课学习

(一)7的组成

1.提出拿出两种花片,使它们合起来是7的要求,鼓励学生试着操作。

师:看来,小花片不仅漂亮,还能帮助我们学习。这节课我们继续用花片来学习数数的组成。同学们,拿出你准备的花片学具,听清老师的要求后再自己做。

检查学生学具准备情况。

师:好。请你从自己的花片中拿出两种颜色的花片,使它们合起来是7。

学生动手操作,教师巡视,了解不同的摆法,为下一步汇报交流做好准备,并对学困生给以必要的指导。

2.全班交流学生不同的做法。鼓励学生介绍自己的摆法,教师进行板书。

师:谁来说说你是怎样做的?

学生可能出现以下方法:

●拿出1个红色花片,6个黄色花片。

●拿出2个红色花片,5个黄色花片。

●拿出3个红色花片,4个黄色花片等等……

学生汇报的方法可能是零散的、无序的,教师要有目的的把同样取法的放在一起。如: 1个红色、6个黄色

1个黄色、6个红色

6个红色、1个黄色

6个蓝色、1个黄色

……

3.观察分析学生的不用做法,然后归纳出7的组成式。

师:这是刚才大家的不用做法,现在老师把花片去掉,你看一看还有几种,说一说是什么。

生1:1个和6个、6个和1个、2个和5个、5个和2个,3个和4个……

生2:老师,我认为还有3种,因为1个和6个、6个和1个可以看成同一种。

师:这样行不行?

生:行。

师:我也同意这个意见,那请同学们试着完成下面的组成式。

学生填写后,全班订正。在本节课的教学中如发现有学生有序的思考并得出7的组成,即:1和6合成7,2和5合成7,3和4合成7,教师应特别给予鼓励。

4.提出7可以分成几和几的问题,鼓励学生回答。

师:同学们,刚才大家学习了几和几组成7,那么,你能说出7可以分成几和几吗?

学生说的正确,就给予肯定。

(二)8的组成

1.提出教材中第二个活动的要求,鼓励学生分8个花片。

师:刚才我们学习了7的组成和分解,现在请同学们拿出8个花片,想一想,同桌两个人分8个黄色花片,可以怎么分呢?同桌两人一起动脑想一想,动手分一分。

教师一定作为参与者和学生一起实践,对有困难的给予指导。

2.交流自主探究的过程和结果。得出8的分解式。

师:谁想把自己的做法向同学们汇报一下,和分的学生说,教师板书结果。

3.提出几和几合成8的问题,鼓励学生大胆回答。

师:通过分花片,我们知道了8的分解式,观察几个式子,谁能说出几和几组成8呢?

学生说,教师给予激励性评价。

(三)9的组成

1.提出:同桌两个人分9分花片,可以怎样分的问题,鼓励学生回答。

师:刚才,同桌两人分8个花片得出了4组结果。那么,同桌两人分9个花片,可以怎样分呢?不摆花片,你能回答吗?先同桌互相说一说。

教师在学生中间巡视,为下一步汇报交流做好准备。

2.交流学生讨论的结果,完成9的分解式。

师:刚才同学们说得非常认真,谁来说说可以怎样分。

学生可能说出4种分法:

●9可以分成1和8。

●9可以分成2和7。

●9可以分成3和6。

●9可以分成4和5。

教师做简单板书:

1和8;2和7;3和6;4和5

3.提出几和几合成9的问题,引导学生根据分的情况来思考“合”的结果,共同得出8和1、 7和2、6和3、5和4可以合成9。

师:刚才大家交流了9的不同的分法,你能根据这些分法,得出几和几可以合成9吗?

学生可能出现以下情况:

●9可以分成1和8,1和8可以合成9。

●9可以分成2和7,2和7可以合成9。

●9可以分成3和6,3和6可以合成9。

●9可以分成4和5,4和5可以合成9。

教师写出9的组成式:

如果学生有序地思考并说出9的组成,教师应特别给予表扬,并且可以让学生谈谈这样思考的好处。

三、结论总结

本节课你有哪些收获呢?还有问题吗?

四、课堂练习

1.在□里填上合适的数。

2.在□里填上合适的数。

3. 填上合适的数。

五、作业布置

本节练一练第1、2题

六、板书设计

7~9的组成和分解