单元复习与测试教学设计及说课稿

广州市增城区第一中学高三

政治

教学设计

编写人：

高三政治备课组

时间：2018年5月10日

《时政专题--乡村振兴战略》教学设计

一、教学理念：

本课在设计上以学生为中心，帮助学生学会学习时政，能运用课本理论和十九大精神去分析现实问题，运用“引、展、探、评”的教学模式，强调自主探究、合作探究，遵循由理论到实践的逻辑、以符合学生认知规律达到教学效果。

二、学情分析：

（一）学生的学习基础分析：

学生对《经济生活》的知识有一定的整体认知，但在细化的知识上记忆不够牢固，表述不够规范。

（二）学生可能遇到的问题：

学生对时政内容陌生，时政术语不了解，理论联系实际能力较弱。 （三）学生学习需要及行为的分析

：

学会如何学习时政，通过集体探究理解时政内容，记忆部分重要时政用语并运用到解题中去。

三、教学重点：现阶段农村存在的具体问题及相关措施

四、教学难点：实施乡村振兴战略的原因

五、教学目标：

1.知识目标:了解我国实施乡村振兴战略的原因及其重要意义;知道我国实施乡村振兴战略的主要举措。

2.能力目标:通过探究，运用所学知识分析我国农村发展中的各种具体问题，提出促进农业农村发展的有针对性的措施，培养分析问题和解决问题的能力;提高自主探究与合作探究的能力。

3.情感态度价值观目标:通过探究,体会促进平衡发展、充分发展的重要性, 感受“人民对美好生活的向往就是我们奋斗的目标”这一正确价值观。

六、教学过程：

（一）课前思考：

《经济生活》理论分析（知识链接）

1、P90:推动城乡一体化

2、运用生产、分配、交换、消费四环节分析三农问题

（二）课堂时政探究：

1、从解决新时代主要矛盾的维度看乡村振兴战略（播放十九大视频以及农业部长语句）

新时代主要矛盾：

新时代主要矛盾与乡村振兴战略的关系：

（得出结论后教师引导这些语言的使用）

2、促进农村产业兴旺，必须加快构建现代农业三大体系

（此部分知识比较抽象而且陌生，教师分析为主）

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现代农业三大体系是：（1） 现代农业产业体系 （2）

现代农业生产体系

（3）

现代农业经营体系

3、深入推进农村集体产权制度改革--三权分置（学生对此已经通过做题有部分了解，可以让学生充分讨论后回答，教师做适当的补充，教会学生如何使用这些句子答题）

三权分置是指：

意义（开放式思考）：

4、现阶段农村存在的具体问题及相关措施（学生充分讨论后回答）

（1）农民收入增长乏力，城乡收入差距拉大。

措施（开放式思考）：

（2）农业的主要矛盾由总量不足转变为结构性矛盾。

措施（开放式思考）：

（1）农业生产效率低下。

措施（开放式思考）：

（三）、问题探究

材料一：（十九大报告）实施乡村振兴战略。农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。

（1）结合材料一，说明中央实施农村振兴战略的经济生活依据。

桃花村位于H市近郊，几乎家家户户都种有桃树。每年春天，十里桃花竞相绽放，一侧的大青山墨色如黛，古民居掩映其中，呈现出一派当代桃花源的胜境。但这里却是一个美丽而不富饶的地方，农户各自为阵，桃子的质量参差不齐，一到夏天“挑着筐卖桃子，拼着命争位子，压低价钱拉贩子，含着眼泪数票子”。青壮年劳动力纷纷外出打工谋生存，桃园逐渐破败。

（1）运用经济生活知识，指出该村产业发展中存在的问题，并就如何促进该村产业兴旺提出两条建议。

（四）、课堂小结

七、板书设计：

时政专题--乡村振兴战略

一、《经济生活》课本知识：（1）城乡一体化P90 （2）四环节理论

二、时政：（1）新时代主要矛盾

（2）三大体系

（3）三权分置

三、理论联系实际

八、教学反思：

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