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关键词：小数除以整数优秀教学设计内容(共3页)

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《用数对确定物体的位置》教学设计

教材:人教版五年级数学上学期第二单元

授课教师:永仁县猛虎中心小学王文琼

一、教学目标

1、使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的意义,知道确定第几行,第几列的规则,初步理解署对的含义,会用数对表示具体的情境中的位置;

2、使学生体验数学与生活的密切关系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

二、教学重点

会用数位确定物体的位置。

突破方法:利用身边的数学资源引导学生将所学知识主动与身边的生活联系,在应用中巩固拓展知识。

三、教学难点

正确区分“列”和“行”的顺序。

教法:充分利用学生已有的经验和知识,鼓励学生自主探索,合作交流。

四、教具准备:PPT课件

五、教学过程

(一)激趣导入

让学生看课件情境图,同学们,这节课我们一起来探究在具体的情境中如何来确定物体的位置。同学们,你们想不想知道其他班级上

课的情景是什么样的呢?这是五年级某班上课的情景,张亮同学就在这个班里,大家找找张亮同学坐在什么位置。

(二)互动新授

1、根据同学们的回答,明确行、列的意义。

2、师引导:这么多表示方法有些乱,同学们所说的排在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”,明确数列的的时候习惯上从左往右数,数“行”的时候习惯上从前往后数,通常情况下,描述物体的位置时先说列,再说行。

让学生用正确方法描述张亮的位置。(第二列,第三行)

3、引导:你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪、周明的位置)

4、让学生指图中任何一人,说一说他们的位置。

(三)认识数对

1、引导:用数对来表示位置更加方便、简洁。

张亮在第2列,第3行的位置,可以用数对(2,3)表示。

2、质疑:你认为括号里这两个数各表示什么?

3、强调:明确数对的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。(不要把行和列弄颠倒了)

4、用数对表示其他同学的位置。

(四)巩固提升

1、先说说我们班里哪是第一列,哪是第一行,并用数对表示自己的位置。

2、做游戏,老实说数对,学生根据数对找出相应的同学。

3、用数对点名,点到的同学请站起来。

(五)课堂小结:同学们,这节课你们学会了哪些知识?

板书设计:

用数对确定物体的位置,

竖排→列(从左往右)

横排→行(从前往后)

数对(列,行)

小数除以整数优秀教学设计内容(共3页)

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