信息窗二（分数与除法的关系）教案评析(共4页)
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信息窗二（分数与除法的关系）教案评析(共4页)
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关键词：信息窗二（分数与…教案评析(共4页)
正文
分数与除法的教学设计教学目标:1、使学生结合具体情境,探索并理解分数与除法的关系,会用分数表示两个整数相除的商,会用分数表示有关单位换算的结果。2、使学生在探索分数与除法关系的过程中,进一步发展数感,培养观察、比较、分析、推理等思维能力。3、构筑探索交流的平台,体验数学学习的乐趣,增强学生学习数学的信心。教学重难点:1、理解分数与除法的关系.2、用除法的意义理解分数的意义。教学准备:教学课件教学方法:观察法讲授法教学过程一、引入情境,揭示例题口答题1、把8块饼干平均分给4个小朋友,每人分得几块?2、把4块饼干平均分给4个小朋友,每人分得几块?3、把3块饼干平均分给4个小朋友,每人分得几块?怎样列式?板书3÷4引导:把3块饼干平均分给4个小朋友,平均每人能分到1块吗?
不满1块那该怎么表示呢?生:小数或分数二、实践操作探索研究师:那怎样用分数表示3÷4的商呢?请大家拿出3张同样的圆片,把它看作3块饼,按题目的要求把它分一分,看结果是多少?学生动手操作教师巡视,了解学生是怎样的想的,当学生表述比较好时,教师有选择的把圆片贴在黑板上,等集体交流时让学生说说这样分的理由。师:接下来我们请同学汇报一下他们研究所得结果。(生讲述这样分的理由)教师总结:(1)把一块饼干平均分给4个小朋友,所以就平均分成4份,每人就可分得1/4块,现在一共有3块饼干,每人就可得到3个1/4块,就是3/4块。(2)如果把三块饼干放在一起分,每人就可以分得3块的1/4,就是3/4块。总结:把3块饼干平均分给4个小朋友,每人分得3/4块板书:3÷4=3/4(块)师:如果我想把3块饼干分给5个小朋友呢?,每人分得多少块?学生口述理由。板书:3÷5师:想想该怎么去分?把你的想法和同桌交流下。指名让学生说说思考过程。
板书:3÷5=3/5(块)师:如果分给7个小朋友呢?学生口述3÷7=3/7(块)三、归纳总结,围绕主题师:请同学们仔细观察上面的两个等式,你发现分数和除法算式之间有和联系?这也正是本节课我们所要学习的内容。板书课题:分数与除法的关系生相互交流。教师板书:被除数÷除数=师:除法算式又可以写成什么形式?生补充:被除数÷除数=被除数/ 除数师:如果用a表示被除数,b表示除数,那么a÷b又可怎么写?生:a÷b=a/b师:这里的a和b可以取任何数吗?为什么?生:除数不能为0。师:分数和除法之间的关系,你有什么好的方法记住它们吗?生交流讨论并回答师总结,被除数相当于分子,除数相当于分母,除号相当于分数线。四、巩固练习,拓展延伸师:请大家把书本打开到第50页,马上完成“做一做”的第一小题。集体校对。
师引导:比较上下两行有什么不同?在学生回答的基础上,引导:用分数可以表示整数除法的商,反过来,一个分数也可以看成两个数相除。师:接下来请大家独立完成51页四大题两个小题。然后小组交流你是怎么想的?师:把9厘米改写成用分米作单位,可以列怎样的除法算式?生:9÷10=9/10(分米)师:第二个呢?生:30÷10=30/10(分米)师:独立完成51页的第二题集体讲评校对。师:完成51页的第一题。师:完成51页的第三题学生在书本上完成,教师追问:把1米长的彩带平均分成3份,求1份有多长,可以列怎样的除法算式?把2米长的彩带平均分成3份,求1份有多长,可以列怎样的除法算式?五、课堂作业完成51页的第4题
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来自：学校：资兴市第二完全小学
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