资料摘要
解决问题的策略---画图教学设计怀远县城关小学葛敏教学内容︰苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》教学目标︰1、使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中,初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息,能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系,确定正确的解决问题的思路;能正确解答与长(正
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：3、解决问题策略的练习
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 275
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2020-09-15 13:20:24
- 来源学校
- 学校：怀远县城关小学
第 1 页，共 1 页
3、解决问题策略的练习教学创新设计(共5页)
未知
摘要：暂无摘要
关键词：3、解决问题策略的练习教学创新设计(共5页)
正文
解决问题的策略---画图教学设计怀远县城关小学葛敏教学内容︰苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》教学目标︰1、使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中,初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息,能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系,确定正确的解决问题的思路;能正确解答与长(正)方形面积计算的有关实际问题。2、使学生经历画示意图描述和分析问题的过程,积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验,感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用,提高分析问题和解决问题的能力,发展几何直观。3、使学生在解决问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,让学生体验经过克服困难而获得解决问题的成功体验,提升学好数学的信心。教学重难点︰学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况,帮助理解题意,得到解决问题的方法。教具学具︰多媒体课件,教学过程一、引入新课1、出示复习题。师:观察这三幅示意图,你能说说每一题的条件和问题分别是什么
吗?谁能口答算式?(学生回答)同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好,今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。(板书——解决问题的策略)2、猜一猜课件出示铺垫题:两个完全一样的长方形,小红想把长增加2厘米,小军想把宽增加2厘米,谁增加的面积大呢?当学生出现两种答案时,教师引导:小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大?师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。提问:你们有没有发现,长增加时宽有没有变化?宽增加时长有没有变化?(点击课件)现在你们能一眼看出谁增加的面积大?我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大,是什么策略帮了我们的忙?(生:画图。)说明:看来画图真是一种好办法,今天这节课我们就运用画图的策略来解决有关面积计算的问题。板书:——画图(设计意图:这一环节的设计主要是在新授之前,有承前启后的作用,创设情境引发学生的争论,激发学生的学习欲望,形成积极的态度情感。学生通过多媒体直观感受长增加怎样画,宽增加怎样画等等,从而充分让学生感知画图的好处,为下面的教学作好铺垫。)二、教学新课1、出示例1,默读题。
引导:我发现有的同学的眉头皱起来了,遇到困难了,不过没关系,我们刚刚发现了一个好办法,是什么?(画图)2、指导画图:提问:先画什么?说明:(边画边说)先画一条线段表示长8厘米,由于不知道宽是多少,我们大约地画出宽,但是也要注意什么?提问:长增加3米,怎么表示?用手势表示一下。提问:哪一部分是18平方米?谁到前面来指一下。要求的是什么问题,在图上的什么地方?。(生上前指)提问:现在这副示意图完整了吗?你觉得还有哪些地方需要补充?(生评议)说明:在画示意图时,要把题目中的条件和问题全在示意图上表示出来,以便帮助我们分析题意。增加的部分自己在画的时候通常用阴影表示出来。3、学生尝试解答4、交流方法提问:根据示意图你能说说你的解题思路吗?5、引导反思:让我们再反思一下解题过程,我们运用了什么策略来整理条件和问题的?你认为在画示意图时要注意什么?在解题时你是怎样去分析的?6、小结:当实际问题的条件和问题比较复杂,不能很快找到解题思路时,我们可以用画图的方法表示题中的条件和问题,这样可以把复杂的数量关系用直观形象的方式表示出来,再借助示意图分析数量关系,找到正确解题的思路。(设计意图:例题的关键是处理好让学生想到画图、画好图、用好图
和感受画图的好处。充分突出画示意图对解决这个问题的重要作用,从而逐步形成主动运用策略的积极心向。)三、自主练习谈话:看来大家掌握得还不错,下面老师要对你们发起挑战了,有信心接受吗?练习六第6题(生自默读题)1、读题,你能画图表示这道题中的条件和问题吗?2、反馈画图,让学生口答算式,老师板书小结:这两题都是运用画图策略分析解答的。从图上看,根据增加或减少部分的面积,增加或减少部分的长度,就可以求出原来图形的长、或宽是多少。练一练(1)你能画出减少部分,再分析解答吗?(2)独立解答(3)交流反馈:你是怎样画出图里缺少的条件的?你是怎样解答的?你能联系示意图解释你的方法吗?(指名交流思路)四、交流感想谈话:同学们,今天学习的知识如果不画图,那会怎样呢?(生:很难)画了图之后呢?(生:好多了)是的。数学在我们眼里,有时就像带了一层神秘的面纱,显得高深莫测,其实当我们走近它,可以借助一些方法,比如画图,就可以揭开那层面纱,你就会发现:原来数学也不像想象中的那么难,它也很有意思,也有它独特的美。这就是画图的好处,其实我国著名的数学
家华罗庚爷爷早就说过:数形结合百般好,数形隔离万事休。画图是一把金钥匙,希望大家用好这把金钥匙,去打开数学的大门,发现更多的奥秘,好吗?(设计意图:以上是我对本课课程的预设,因为在这节课中不仅仅关注让学生在解决问题的过程中,学会用画图的策略整理条件和问题,进而分析数量关系,解决问题,而且还应着眼学生思维能力发展的高度,帮助学生进一步形成“在抽象中看出直观”的意识和能力。因人施教,人人学有价值的数学,学生感到数学不再可怕,只有这样,才能让数学课堂成为每个学生向往的乐园。)
第 1 页，共 1 页
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2020-09-15 13:20:24
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 275
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_2426
来自：学校：怀远县城关小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：3、解决问题策略的练习教学创新设计(共5页)是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《3、解决问题策略的练习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。