28. 丑小鸭教案推荐

《丑小鸭》教学设计第二课时

石家庄市四中路小学张月青

一、直观对比,艺术入课。

1 上课伊始,多媒体课件直接出示丑小鸭的图片,问孩子们:“大家认识这只小鸭子吗?(学生回答后师板课题)谁能用自己的话形容一下这只小鸭子?”(生举手发言,师生适时点评)。

2 丑小鸭到底有多丑呢?出示文中描写丑小鸭的句子(第2自然段),谁能用自己的朗读告诉大家这是一只很丑的鸭子?(指名展示读,学生点评。)

“它的毛灰灰的,嘴巴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”

3 师导:在童话大师安徒生的笔下这只丑小鸭最后竟变成了美丽的白天鹅!课件出示白天鹅图片与第7自然段中的文字:(全班齐读)

“这一低头,让它大吃一惊。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!”

齐读后师导:丑小鸭变成白天鹅心情怎样呢?这时发生了怎样的一幕呢?

4 学习课文结尾(7-9自然段)体验丑小鸭变成白天鹅的快乐。

①快速默读7-9自然段,找出你认为最能体现“丑小鸭”心情的句子读一读。

②交流:丑小鸭发现自己变成美丽的白天鹅时的心情怎样?(学生纷纷说)谁有信心读出丑小鸭这时的激动与兴奋呢?引导感情朗读(鼓励学生大胆展示自己的个性朗读)。

③角色表演,进一步体会人物心理变化。

找一名学生戴上白天鹅的头饰展翅飞翔,其他生戴上课前准备好的头饰,扮演曾经嘲笑过丑小鸭的鸭子,猫、公鸡,仰望着天空,发出一声声赞叹:“啊,多美的天鹅!”“瞧,它们飞的多高!”师读旁白,读后让扮演白天鹅的生谈一谈在高空飞翔的心情。

【“良好的开端是成功的一半”,能高起点地进入课堂教学情境,对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。课的开始我以书中、电视中白天鹅美丽高贵的姿态,反衬出了丑小鸭的毛灰灰的,嘴巴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的这一丑象,利用两者强烈的对比和反差,给学生以强烈刺激,使心灵有了震撼和启迪,让孩子们带着最直观的感受朗读。教学设计没有按课文条理逐段分析学习,而是从故事的开端直接过渡到结局,体味由丑到美角色的心理变化,从而了解到这个让人惊叹的结局是丑小鸭最美好的愿望,同时也使学生打开了想象的闸门,迫不

及待地想透过文本去了解故事中更多的内容,为下面进入课文重点段学习丑小鸭经历的磨难,感悟文本的思想主旨做了很自然的引子。这个过程如流水般自然、生动,且富有情趣。】

二、深入重点,研读课文。

过渡:刚才我们为这个美好的结局激动欢呼!可是实现这个美好的愿望可不是简简单单的,那么丑小鸭在这一过程中遭遇了哪些磨难呢?

1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段,找出你认为最能反映丑小鸭可怜的语段读给同桌听一听,评一评。

2、指名读自己认为最能反映丑小鸭可怜的语句,并说一说为什么。在此过程中引导学生充分发挥想象,讨论汇报以下问题:

①小伙伴们是怎样讥笑丑小鸭的?(抓注文中重点词语“咬”“啄”“吓唬”“讥笑”“追赶”等来体会丑小鸭的可怜。)

②想象:丑小鸭还会遇到什么不幸的遭遇?

③多媒体课件出示第4自然段:“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它没有朋友,只好继续流浪。(秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,)它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

思考:括号里面的这句话去掉好不好,为什么?

④面对昏倒在冰湖边的丑小鸭,如果你就在它身边,你会怎么说,又会怎么做?

【俗话说:“打蛇打三寸。抓住重点词句品读,对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。我首先让学生用自己喜欢的方式读通课文,使学生对全文有“通识”,其次又鼓励学生找出自己认为丑小鸭很可怜,很值得同情的词句展示读,围绕这一重点,引导学生合作探究以上问题,感性化的讨论,点燃了孩子们的想象,让孩子们在想象中品赏课文,与作者的感情产生强烈的共鸣。在广泛的师生互动,生生互补过程中,把学习的主动权、选择权还给了学生,使学生真正成了学习的主人,使每个学生都获得了充分自主的发展。】

3导读第5自然段,理解“惊奇”“羡慕”。

①多媒体课件展示出美丽的天鹅高贵优雅的姿态。利用自己的身体语言和神态语言还有孩子们此时的惊叹适时指导理解“惊奇”。

②接着问:这时丑小鸭会想什么?(生:它多么希望自己也是一只美丽的白天鹅啊!)师:正因为天鹅有的丑小鸭没有,但它又非常希望自己也有,这就‘羡慕’。【利用直观形象的画面与身体语言指导理解重点词语,避免了生硬呆板的解释,这样学生不仅很容易地对惊奇和羡慕有了正确的理解,也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。】

三、畅谈体会,情感升华。

1师导:在如此恶劣的环境中,再苦再累,丑小鸭还是艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的白天鹅。学完这一课,你一定有许多话想对课文中的人物说,你想对他们说些什么呢?

2出示句子:我想对(鸭妈妈,哥哥姐姐,公鸡、猫等小伙伴,农民,丑小鸭)说:-------

(学生自由选择说话的角色,积极发言,教师适时小结完成板书)

丑小鸭

丑小鸭-----变成-------白天鹅

历经磨难

善待尊重他人正确面对自己

四、补充阅读,走向现实。

l、多媒体出示《安徒生》的阅读材料,引导学生读,想一想安徒生与丑小鸭有什么关系?联系实际谈谈读后的感受。

【通过补充阅读,把学生从童话世界引向现实,体会安徒生有着与丑小鸭一样的经历,他从没有被困难和挫折吓倒,经过不懈努力,终于成了世界闻名的童话大师。】

五、布置作业,思维延伸。

1、用自己喜欢的方式积累文中的好词佳句。

2、话说丑小鸭离家出走后,鸭妈妈心里也不好受,因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天,鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信,信上会怎么说?请你们用心写一写,并由组长组织评选出小组内写的最好的一篇,认真誊抄后张贴在学习园地里大家分享。

【这一作业符合“新课标”的要求,不仅使同学们能够更进一步拓展思维的空间,提高了学生探究性阅读和创造性阅读的能力,而且可以培养学生思考、表达、评价及互相学习的能力,可以使学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。】