常见的量教学设计及课堂实录

【教学设计】

《名数的改写》

学校:惠州市第十小学姓名:谢爱东

时间:2018/4/8

《名数的改写》

【教学内容】

北师大版小学六年级数学下册总复习数与代数(第86页)

【设计思路】

本节课采用通过观看《芈月传》视频形式导入新课,激发了学生们学习的兴趣,接下来以询问的方式,问全班同学视屏上有两个故事情节跟我们小学阶段所学的哪个知识点有关?计量单位的换算。今天我们换个说法:出示名数的改写。师生共同努力对小学所学的名数改写进行分类整理,然后总结出总结直接法、余数法、间隔法、合成法、分开法、顺序法等六种解题方法。即本节课的重点。要检验学生们对知识的掌握情况,在设计练习题中,通过单名数改写单名数;单名数改写复名数;复名数改写单名数多种方式进行练习,使学生们进一步掌握知识,提高对知识的应用能力。通过一节课的学习,最后以解决笑笑在校的具体时间结束本节课,同时鼓励同学们要学会解决生活实际问题。

【教学目标】

1、知识与技能

在经历自主梳理名数改写的过程中,进一步弄清名数改写的总规则,明确单名数和复名数之间的联系和区别,构建系统的知识网络,提高自主复习的能力。

2、过程与方法

在生活化的复习应用活动中,进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的信心。

3、情感态度与价值观

通过选择一些典型的复习题材,拓宽学生的数学视野,领略数学的独特魅力。

4、现代教学手段

采用多媒体教学,使课堂教学活泼、有趣,活跃学生的思维、激发学生学习兴趣。

【教学重点】能运用名数改写的总规则,进行单复名数之间的改写。

【教学难点】结合生活实际,解决与名数改写有关的简单问题。

【教学准备】课件

【教学方法】学法:讨论法、练习法

教法:电视节目导入、引导法

【教学媒体】多媒体

【教材分析】本课教学内容为一节复习课,对小学阶段所学习的名数进行归类整理,并在众多的单位中学会学会正确运用

【学情分析】由于学生们对计量单位的记忆比较混乱,做题中经常会出现单位

用错,同一级单位换算出错率比较高,在本节课的整理中让学生们提高做题正确率。

【教学过程】

一、创设情境,复习导入:

师:出示电视剧《芈月传》节选视频,回答问题。

师:大夫为什么不能给芈月抓药?

师:芈月的钱为什么不能在秦国用?

师:问全班同学视屏上有两个故事情节跟我们小学阶段所学的哪个知识点有关?生:单位换算

师:今天老师把单位换算用新的名词出现

【设计意图:导入本节课的内容】

(板书课题:名数的改写)

二、回顾整理,建构网络:

1、名数的概念

师:同学们,看看8千米的组成?

生:由数和单位名称

师:怎样的数就是名数?(学生回答的比较散)

师:把概念说完整

生:把数和单位名称合起来叫做名数

师:出示概念:像这样我们把数和单位名称合起来叫做名数

生:齐读。

2.名数的分类:

师:出示:如:40ml、5kg、3m2、0.5cm。和如:17时30分、3米40厘米、3元5角2分。

师:这两组名数有不同吗?这些计量单位中有哪些常见的单位呢?它们之间的进率又是多少呢?

生:有。

师:给名数分类,取名

生:单名数和复名数

师:出示:单名数:只带一个单位名称的名数叫单名数

复名数:含有两个或两个以上单位名称的名数叫复名数

生:齐读。

3.讨论、整理名数改写的总规则

同一种量却不同单位的名数,在进行相互改写时,用如下方法:

高级单位改写为低级单位乘进率;低级单位改写为高级单位除以进率。

【设计意图:以8千米为线索,学生从日8千米中找到名数的组成,用这样的形式来整理“名数的概念”的知识,对名数的分类,改写的总规则知识梳理起着“画龙点睛”的作用。】

三、名数的改写方法

(一)

3.52m=（ ）dm

单名数改写为单名数：直接法 小时=（ ）分 8.23吨=（ ）千克 22 4.3

150秒=（ 1800kg=（ ）t

）分 2500dm3=（ ）m3

师：学生观察式子什么形式的改写，总结出方法，并取名

（ 板书：单名数改写为单名数：直接法）

生：分组完成上面练习。

(二) 单名数改写为复名数：顺序法

3.52m=（ ）m（ ）dm （ ）cm

3.52元=（ ）元（ ）角 （ ）分

师：学生观察式子什么形式的改写，总结出方法，并取名

（ 板书：单名数改写为复名数：顺序法）

生：分组完成上面练习

（三）单名数改写为复名数：分开法

3.52m2=（ ）m2（ ）dm2

4.3时=（ ）时（ ）分

8.23吨=（ ）吨（ ）千克

师：学生观察式子什么形式的改写，单名数和复名数之间的相同点，再总结出方法，并取名 生：单名数的单位和复名数的高级单位相同。

方法：整数部分直接提出。剩下的小数部分乘上进率，作低级单位的数值。

（ 板书：单名数改写为复名数：分开法）

(四)

1800kg =（ ）t（ ）kg

150秒=（ ）分（ ）秒

2500dm3=（ ）m3（ ）dm3

师：学生观察式子什么形式的改写，单名数和复名数之间的相同点，再总结出方法，并取名 生：单名数的单位和复名数的低级单位相同。

方法：先除以进率，得到的整数商作高级单位的数值，余数作低级单位的数值。

（ 板书：单名数改写为复名数：余数法） 单名数改写为复名数：余数法

（五）复名数改写为单名数：合成法

2平方米35平方分米=（ ）平方分米

3千克50克=（ ）克

4时45分=（ ）分

师：学生观察式子什么形式的改写，复名数和单名数之间的相同点，再总结出方法，并取名 生：复名数的低级单位和单名数的单位相同。

方法：低级单位的数值不变。把复名数的高级单位乘上进率化为低级单位，最后把不变的数与换算后的数相加。

（ 板书：复名数改写为单名数：合成法）

（六）复名数改写为单名数：间隔法

2平方米35平方分米=（ ）平方米

3千克50克=（ ）千克

4时45分=（ ）时

师：学生观察式子什么形式的改写，复名数和单名数之间的相同点，再总结出方法，并取名 生：复名数的高级单位和单名数的单位相同。

方法:高级单位的数值不变,把复名数的低级单位除以进率化为高级单位,最后把不变的数与换算后的数相加。

(板书:复名数改写为单名数:间隔法)

【设计意图:组织小组合作学习的方式整理相关知识,能更好激活学生的思维。学生在活动的过程中的共享资源,构建名数改写的知识网;深化对名数改写及其换算关系的认识和理解。经过师生的共同努力对小学所学的名数改写进行分类整理,然后总结出总结出三种形式:单名数改写为单名数,单名数改写为复名数,复名数改写为单名数。六种方法:直接法、余数法、间隔法、合成法、分开法、顺序法等六种解题方法。】

四、课堂练习,熟练知识

一)巩固练习

150分=()时

1吨50千克=()吨

1.35小时=()小时()分

2 立(方米 20 立方分米 =()立方米

2.6米=()米()厘米

(二)提高练习

笑笑每天上午7时35分到校上学,午间休息150分,下午5:35分离校,笑笑每天在学校学习与活动多少时?

【设计意图:通过练习,教师重视学法指导,注重记忆的规律性,有利于记忆的强化效果和记忆的持久保持。】

五、回顾思考全课总结,

师:总结本节课的重点:

生:单名数改写为单名数:直接法

单名数改写为复名数:余数法、间隔法、合成法、

复名数改写为单名数:合成法、分开法

六、课后练习

1、整理本节课所学知识

2、完成书P93的第3题和

P95的第1、2题

【教学反思】

大家都知道复习课比较难上,一般的复习课都是先梳理知识、再练习反馈、最后总结与作业指导,学生觉得非常枯燥、乏味,没有兴趣。而《名数的改写》一课又繁又多,他们之间又无多大联系,确实有点难上。我在设计教学中以采用通过观看《芈月传》视频形式导入新课,激发了学生们学习的兴趣,接下来以询问的方式,问全班同学视屏上有两个故事情节跟我们小学阶段所学的哪个知识点有关?以此为教学切入点,让枯燥乏味的数学知识融入到有情有味的教学情境中,激发学生对知识的渴

求,促进了学生主动地学习,学生参与面广积极性高。这堂复习课主要凸现以下几个亮点:

1.以采用通过观看《芈月传》视频形式导入新课,,不能买药。激发积极学习的欲望。目的是使学生感悟学习名数改写重要性。

2.在小组合作学习活动中,让学生资源共享,构成名数改写的知识网,更好地帮助学生查漏补缺,学会自我反思,让学生在梳理知识中巩固,在应用中深化,有助于记忆强化的效果和记忆的持久性。

3.笑笑在校学习与活动时间为提高练习,提高解决实际问题的能力。

一节课下来,感到本节课把复习的主动权交给了学生,最大限度地发挥学生学习的积极性和创造性,并让学生进行充分的交流、补充,从而使学生加深对知识的理解,形成一个完整系统的知识体系。以“芈月买药”为载体,围绕时间单位、质量单位、长度单位、面积单位、体积单位、人民币单位等融会贯通、循循善诱地有序、有效展开。既重视了知识和技能的形成过程的探究性,培养了学生积极主动的思维习惯和灵活处理问题的能力。又注重情感目标的落实,学生在纠错改错中领悟量与单位及其关系的重要性和数学与生活结合的紧密性,激发他们热爱学习数学的积极性。最后经过师生的共同努力对小学所学的名数改写进行分类整理,然后总结出总结出三种形式:单名数改写为单名数,单名数改写为复名数,复名数改写为单名数。六种方法:直接法、余数法、间隔法、合成法、分开法、顺序法等六种解题方法。