认识整时名师课堂实录

认识钟表(整时)

教学内容:认识整时

教学设计意图:《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学构思,充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。

教学目标:

1、初步认识钟表,学会正确地读写整时时刻和大约几时。

2、初步建立时间观念,培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。

3、经历操作、讨论、交流等实践活动,进一步培养学生的观察能力、动手实践和语言表达能力。

4、感悟生活中处处有数学,树立学好数学的信心。

教学重点:认识整时和大约几时。

教学准备:课件,学生学具钟面。

教学过程:

一、激趣引入:

猜谜:一匹马儿跑不停,日日夜夜不休息,嘀嘀嗒嗒提醒你,时间一定要珍惜。……(钟表)

怎么猜到是钟表?

让我们走入钟表大世界,那里面有许多的数学知识呢!(屏幕展示各种钟表,板书课题)

二、探究新知:

(一)观察钟面:

这些钟表形状不同,颜色各异,但都有一些共同的特征。我们选

择其中的一个钟面,比比谁的小眼睛会观察,钟面上都有什么?

同桌交流。

指名反馈。明确:分针、时针、12个数字,12大格。

(二)认识整时:

1、想知道老师每天早上什么时间出门上班的吗?(显示7时的钟面)

2、你是怎么看出来的?

3、还有这3个钟面又表示几时呢?并且猜一猜这些时候老师在干什么?(9时、11时、5时)同桌之间先说一说,然后反馈。

4、观察刚才认识的4个钟面,你发现了什么?(明确:一、都是整时。二、分针指着12,时针指着几,就是几时。)

(三)拨整时:

同桌互当小老师,每人拨两次,请同桌回答。再指名上来当小老师。

(四)学习电子表表示法:

1、小老师当得真棒,我也要请你们帮忙了。今天到办公室看到这样一则通知:“明天下午4:00全体数学老师到会议室开会。教导处”谁能看懂?你怎么知道是4时开会?

2、你还在哪里看到过这种表示时间的方法?

3、你能把刚才这几个文字表示的时间用电子表表示法来表示吗? (7时、9时、11时、5时)

三、巩固应用:

1、明明也是一个一年级的小学生,他学会看钟表以后,每天把自己的学习、运动、休息时间安排得井井有条,想不想知道明明的一天是怎么安排的?P92,完成并用一句话说一说:什么时间明明在干什么。师:明明的时间安排得真合理,我相信我们班的小朋友学了钟表后,也会象他这样合理安排时间,做一个时间的小主人。

2、明明在做作业时发现了一个问题:同是10时,为什么这幅图片里的小朋友在上课,这幅图片里在睡觉?

3、大约几时。

直接出示两个钟面,观察,与刚才的钟面有什么不同?

师:有时分针不一定正好指着12,离12还差一点点,或者超过12一点点,我们把这样的时间读作大约几时。(课件出示)

4、连线。(见课件)

5、过一小时是几时?

(情境创设,见课件)然后完成书上94页第3题。

6、1小时前是几时?(课件)

四、总结与拓展:

学生总结。

钟表的发展也有好几千年的历史了,让我们来听一听钟表的发展史。(课件)

到了今天,钟表不仅款式多样,而且功能越来越齐全,同学们回家后自己动手画一个,钟面,并画上你最喜欢的整时时刻,写上那个时候你在干什么。

反思

“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生,他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心,是设计教学的前提。采用情境教学法,用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起,让学生在课件所创设的故事情境中学习。

在设计时,注意从学生的生活经验出发,课件创设的情境贴近学生的生活实际,如:早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等,让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化,常识系统化,因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”;同时,正是通过“经验”,学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。