①山寨优秀教案设计

《山寨》教学设计

教学目标:

1、识字8个,写字9个,用“怎么”写一句话。

2、准确流利读文,感受意境,从而热爱大自然。

教学重点:

学会用“怎么”造句。

教学准备:

1、教具:一些山寨景致的影音剪辑。

2、学具:搜集的、自己画的山寨图片,与山寨有关的见闻。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、激趣导入

(学生交流搜集到的与山寨有关的图片、见闻资料)

2、师:大家搜集到的资料真丰富。今天我们要学习《山寨》这首诗,大家轻声读读课题,看看自己想从诗歌里了解些什么?

生1:我想知道是我旅游时看到的山寨美,还是诗歌里写的美。

生2:我想知道诗歌里写的山寨和我找到的资料有什么不同。

生3:我想知道诗歌里写的山寨是什么样的。

3、师:只要同学们能够在读中体会,你们的愿望就一定能实现!

二、自学生字,合作识文

1、师:请同学们轻声自由读课文,试着读准字音,把自己没有把握的字勾出来,选择自己喜欢的方式认读,读不通的句子就多读几遍。

(学生读文、识字)

2、师:大家一定有好的记字方法想交流吧!

生1:“弯”字下面的“弓”字就是弯过来弯过去的,我们就不会把“弯”字写成“变”字了。

生2:记住有两股小小的西风就能让我们的头发飘起来,我就把“飘”记住了,不会把“示”字下面的“小”字写出了头。

生3:我们挂起东西总是用“手”,所以“挂”字是“扌”旁,两个“土”字就像两张小凳子,我们的个子矮,挂东西时要垫上两张小凳子。这样记,大家一定不会把两个“土”字写成一竖四横。

生4:叫唤是用嘴,所以“唤”字是“口”旁,小狗喜欢跑到屋子外面玩,所以“唤”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我们写的时候不要把“冂”加“大”字写成“口”字加“人”字。

3、师:同学们想到的记字方法真新颖!我们试着用用别人说的好方法,把生字放到诗歌里读一读。然后四人小组互查,看看是不是每一个人都把诗歌读通顺了。

(学生先自读文,然后小组内读文互查)

三、质疑、解惑

1、师:《山寨》这首诗歌有几个小节?

生:三个小节。

师:我们试着默读第一小节,找出自己不懂的地方。

生1:什么是“炊烟”?它是什么样的?

生2:“炊烟”就是一种烟。

师:对,是什么时候会看到的烟?

生3:是东西燃烧的时候冒出的烟。

师:春游和秋游时,我们喜欢到花溪河畔烧烤、野炊。那个时候,会有……

生4:会有许多呛人的烟。

生5:我懂了,那就是“炊烟”。

师:对了,“炊烟”就是人们烧火做饭的时候,冒出的烟。

生6:为什么“看着飘起的炊烟,好像离山寨不远”?我们都已经看到了山寨了,为什么还要“一走就是半天呢”?

(学生读文讨论)

生1:人其实可以看得很远。就好像你在山上,你可以看整个家乡,可以看到自己家,可是,如果我们走到自己家,就要走很久,可能也是半天。

生2:从我们搜集的图片里,我们发现山寨都是在大山里。如果我们看到了山寨,可以走直线,可以飞的话,一定能很快到。但是,我们小组的曾诚说,有一次他和爸爸、妈妈去山里的一个寨子玩,发现到那个寨子的路是弯弯曲曲的。所以,我们小组想:因为山路总是弯弯曲曲的,到山寨的时间就要半天。

生3:我们小组和第二小组讲的差不多。课文里面也说“哪知道上山下山,一走就是半天。”就是在告诉我们,到山寨要走上山路、下山路,路很长,要走很久。

2、师:同学们今天的思维很活跃,表达很流畅。能试着默读第二小节,找出自己不懂的地方吗?

生1:我不明白“分明”的意思。

生2:你可以试着把“分明”换成“明明”读一读。

生3:为什么诗歌里写“分明是到了寨边,怎么一户人家也不见?”已经到了,怎么会

连一户人家也看不到?

生4:我知道,山寨里的人种田去了。我看到过他们种的梯田,可美丽了!

3、师:你说对了一部分,很多山寨里是种梯田的,梯田可以保证水分流失得少。不过,你提出的这个问题我们还要联系第三小节,联系插图,才能理解。请大家把第2、第3小节连在一块儿读一读,再观察插图,思考思考:如果是我们到了寨边,一定会看到什么?

生1:许多绿色的树木。

生2:还有脚边的小路。

生3:树木和青藤把山寨挡住了。

生4:小路拐过来拐过去,我们不知道往哪里走才对。

师:看来,联系上下文讨论还真是一个很好的学习方法。你看,我们一用这个方法,就弄明白了一个难题。那刚才大家在读第三小节时,有没有不清楚的地方?

生1:“青藤垂挂屋檐……”为什么用省略号?

生2:诗歌在告诉我们,有许多的青藤垂挂屋檐,太多了,写也写不完。

生3:谁能告诉我“多亏”的意思?

生4:“多亏”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨,第一节课下的时候,我给你说“幸好我带了雨伞,要不然就惨了”,也可以说“多亏我带了雨伞,要不然就惨了”。

师:你解释得真有特色,将我们的生活和语文学习联系在一起了。

四、体会意境、朗读感悟

1、师:诗歌有三个小节,把山寨的路远、弯、树木茂密这些特点写得十分生动,默读课文,想一想,自己喜欢哪些生动的词句?能说出理由的就说说理由。

生1:飘起的炊烟,让我觉得远远地看,山寨很热闹。

生2:飘起的炊烟,让我觉得山寨像是神仙住的地方。

生3:一走就是半天,让我明白了到山寨的路很长、很远。

生4:“七拐八弯、左转右转”这两个词我喜欢。

师:还有同学也喜欢这两个词吗?能说说自己为什么喜欢吗?

生1:这两个词让我觉得山路弯来弯去,很长、很有趣。

生2:“林遮树掩”、“青藤垂挂屋檐”,告诉了我们山寨的树木又多又茂密。

生3:多亏小狗儿声汪汪,才把客人唤到门前。我读到这,觉得很有趣,让我感觉到了终于到了山寨大门时高兴的心情。

2、师:同学们试着把这些生动的词句读出韵味来。先在小组内读一读,然后选出一位代表在班上读文。

生1:我喜欢听一组同学读“飘起的炊烟”,她读得有些轻,就像飘起的炊烟一样。

生2:我觉得二组同学读“多亏小狗儿声汪汪,才把客人唤到门前”读得好,读出了终于到了山寨时高兴的心情。

生3:三组同学,你读“到处林遮树掩”同我读的不太一样。你把“林遮树掩”读得重一些,我想把“到处”读得长一些。请大家听一听,哪一种更好?

生4:我觉得把“到处”读得长更好一些。这样才感受到山寨的树木太多了,哪个地方都有。

生5:“分明是到了寨边,怎么一户人家也不见?”这一句你没有读出问的语气来,下次请注意。

师:哪些同学也能够读好这一句?请起立读。(部分学生起立读)

3、师:同学们评议、交流得很有水平。老师这儿有一些我们山寨的景致。大家欣赏欣赏,也许它能帮助我们把诗歌读得更优美呢!

(教师播放VCD,学生欣赏)

师:现在,还有谁能读好诗歌?我们学习别人读得好的地方,把诗歌读给自己喜欢的伙伴听!

师:大家从自己和学习伙伴的朗读中感受到了什么?

生1:山寨的树林很茂盛。

生2:到山寨要走很远的路,而且路七拐八弯。

生3:山寨里有很轻柔的炊烟。

生4:山寨里的小狗很有趣。

师:同学们体会到了山寨的美,那想不想自己到山寨里看一看?可是,到山寨我们要走路呀!请大家在插图里画出去山寨的山路,顺着你画的小路,你一定能到达山寨!

(学生画山路,教师巡视)

4、师:请大家轻声自由读一读第3句。同桌先试着说一说,然后写下来。(学生练习说,教师巡视,及时纠正错误的说法)

五、总结延伸

师:同学们,回到家里,把自己的感悟放到诗歌里,背诗歌给爸爸、妈妈听,好吗?其实,生活中还有许多更有特色的山寨正等着我们去欣赏、去赞美、去描绘呢!同学们有机会可以请爸爸、妈妈带着我们多到外面走走看看,也说不定有一天,我们也能成为诗人!