认识角名师教学视频（文字实录）

《认识角》教学设计

乐亭县闫各庄镇芦河中心小学安学敏

教学目标:

1.通过操作,使学生经历直观认识角的过程。

2.知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或会画大小不同的角。

3.能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心。课前准备:实物投影、四根小棒、活动角、一张纸。

教学方案:

3．让学生拿出2根小棒拼成一个师：用2根小棒，你又能拼成什么图形并交流拼成了哪些图形。 图形？

学生自由拼图，要给学生充足的

时间拼摆。

师：谁愿意展示自己拼成的图形？

学生在投影或磁力板上摆角，展示4-5名学生拼成的开口方向不同，大小不同角。

4．比较用4根小棒、3根小棒拼成师：的图形与2根小棒拼成的图形有什么用2根小棒拼成的图形与正方形、三角不同。 形有什么不同？

讨论后学生汇报，这样的图形是敞口的，有一个尖儿；正方形、长方形、三角形都是围起来的图形…… 只要学生的回答意思对，教师就要给予肯定。

师：（指着学生拼成的各种形状的角）像这样用2根小棒拼成的图形就是角。

板书课题：角

二、操作认识角

1.师生共同做活动角,教师用活

师:现在,我们用两条硬纸板和动角描角。再让学生观察角,说说发

现了什么?在学生交流的基础上,教一个图钉,做一个活动的角。

师介绍角的顶点和边。师生共同做活动角。

师:现在,我们画下来一个角看是什么样子呢?

画的时候,重点说明先点出圆钉的这一点,再从这个点分别画两条直线。

师:观察角,你发现了什么?

给学生一定的时间观察,再组织交流,学生可能会说:

●角是尖尖的,有一个圆点●有两条直直的线

●角没有围起来,

(板书)这两条直直的线就叫做角的两条“边”。

2.认识角的大小。

(1)转动活动角,形成大小不同的角,并画出这些角。

师:同学们,看老师转动手中的活动角,看一看有什么发现?

先同桌交流,再全班汇报

生1:我发现转动活动角的一边可以形成许多角,形成的角开口不一样大。

2:形成角的大小不同……

师:好,请同学们一起跟老师画出几个角。

(2)让学生指出画的角的各部分名称。

教师示范学生跟着做,

照样子画一个角,

师:你能指出每个角的顶点和边吗?指给同桌看。

（3）画出的角，哪个角大？哪个师：刚才我们进一步认识了角的角小？通过讨论：角的大小和什么有

各部分，那么你们知道我们画的这些

关？使学生了解，角的两条边张口越

大，角就越大；反之，角就越小。角角，哪个大，哪个小吗？小组讨论一

下，角的大小和什么有关系？ 的大小与角两条边的长短无关。

学生先指出哪个角大哪个角小，再说明理由。使学生了解“角的两边张口越大，角越大，”反之角越小。

师：同学们，现在老师把这个较小角的两条边延长，观察一下，这个角变大了没有？说明了什么？ 生1：我们发现这两个角没有变大；

生2：说明角的大小与角两边的长短无关。

3．用纸折角。让学生用纸折角，师：你们能用纸折一个角吗？ 指一指角的顶点和边，同桌的同学比

先让学生独立折角，教师注意指

一比，谁折的角大。全班交流，展示

导。如果发现学生独立折角有困难，

自己折出的角，并说一说是怎样折的。

教师可以先示范，再让学生折。

师：同桌比一比谁折的角大？指出角的顶点和边给同桌看。

师：谁愿意到前边把你们折的角展示给大

师：刚才我们认识了角，并知道了怎样比较角的大小。谁能说一说在

提出说一说生活中的哪些物品上

我们的日常生活中，在哪些物品上有

有角的问题，鼓励学生回答。如果学

角？

生说的角是身边的，可以让学生指一指。 让学生充分交流，不准确的，教

三、找生活中的角

师要及时纠正。

师：同学们真了不起，你们从生活中找到了那么多的角，你们想学会

1．教师先示范画角，边画边告诉

怎样画角吗？

学生画角的步骤和方法。

教师边讲解边示范画角，学生观察。 2．鼓励学生自己试着画出三个大师：同学们，你们能自己试着画小不同的角，再交流。 出三个大小不同的角吗？试一试。

学生试着画角，然后同桌交流互

相评价。

四、用工具画角