条形统计图（二）课件配套优秀

条形统计图(二)

缪诗韵

教学内容:九年义务教育课本数学三年级第二学期P39-40

教学目标:

1.初步认识条形统计图,能根据条形统计图,说出统计的内容和数量,会比较数量的多少。

2.知道条形统计图的不同表现形式。

3.知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关,而且与一格(1刻度)所表示的数量有关。

4.知道在确定一格所表示的数量大小时,必须考虑统计表所提供的数据大小,以使统计图能够完整地表示统计数据。

5.通过画简单的条形统计图,提高识读条形统计图的能力。

教学重点:对一些事物进行统计,并通过画简单的条形统计图,提高识读条形统计图的能力。

教学难点:根据数据的大小,正确、科学地确定1刻度(一格)所表示的数量。教学过程:

一、复习引入

这段时间,我们都在边看小动物们在运动场上的比赛,边学习数学知识。今天我们继续去运动会上看看。小动物们用了不同的交通工具来到运动场。

小兔欢欢做事非常细心,他已经数出了各种车辆的数量,并用表格进行了分类计数。我们还可以用什么方法表示这些数据呢?

小胖说,这张统计表可以用我们二年级学过的条形统计图表示。

今天我们就来继续学习条形统计图。

二、探究与新授

(一)纵向条形统计图和横向条形统计图

1、纵向条形统计图

(1)提问:①这张统计图中你看到了什么?(统计图的名称、统计数据的单位名称、统计的项目名称。)

②大客车的直条为什么会出现半格?(一格表示2,半格表示1,15是10往上2小格多半格。)

(2)学生独立完成后面三种车辆的直条。

(3)评析(重点:自行车数量的直条)。

小朋友们真棒,把学过的本领记得真牢!

(4)小结:横轴表示统计的项目,纵轴表示各项目的数量。

2、横向条形统计图

小亚也画了一个条形统计图。

(1)观察:这张条形统计图与前面所画的条形统计图有什么异同点?

(异:横轴与纵轴交换了,横轴表示数量,纵轴表示统计的项目;

同:1格都表示2,都能表示车辆情况。)

(2)独立完成统计图。

(3)反馈。

(4)小结:横轴表示数量,纵轴表示统计的项目。

3、虽然两张条形统计图画法上有所不同,但是都能表示车辆情况,同学们在观察统计图的时候,也要仔细,看清横轴与纵轴分别表示的内容,看清一格表示几。

(二)小动物们比赛完了,非常渴,来到了售货站,在运动场边上有两个售货站。

1. 问题讨论:

(1)你能得到什么数学信息?仔细比较两个条形统计图,你有什么发现?

(2)小兔欢欢认为,1号售货站的雪糕比2号售货站矿泉水卖的好,你们同意吗?为什么?(不同意)

雪糕跟矿泉水比,雪糕所占的格子数多,为什么反而比矿泉水数量少?

(因为第一张统计图一格表示5,第二张统计图一格表示10)

(3)1号售货站的雪糕比2号售货站橙汁卖的好,你们同意吗?

(不同意,他们都是卖了40份。)

在条形统计图中,用直条的长短表示数量的多少,直条的长短与一格所表示的数量有关。

2.小结:原来观察的时候,不但要看直条的长度,还要看清直条所表示的数量,特别是在比较不同的条形统计图时,更是如此!

3.深化认识:

提问:2号售货站的统计图也能用一格表示5的条形统计图表示吗?(讨论)小结:一格表示的数量应根据统计的数据决定,数据大的,一格表示的数量就要大。

原来条形统计图中还有这么多诀窍啊,接下来要看看小朋友们学得怎样了。

三、巩固应用

1、第一关:

2、第二关:

鸵鸟:我最快每小时能跑64 千米。

(1)哪几种动物跑得比鸵鸟快? 哪几种跑得比它慢?

(2)如果它们赛跑,谁跑第一,谁跑最后?

(3)你还能提出哪些问题?

3、这是学校三年级同学最喜欢的体育项目,根据统计表,画条形统计图。

(1)独立思考:一格表示多少最合适?

(2)交流讨论:你是怎样确定一格所表示的数量的?

怎么样的条形统计图才是完整的?

在确定一格所表示的数量大小时,必须考虑统计表所提供的数据大小。

(2)独立完成统计图,反馈、评价。

四、课堂总结

这节课你有什么收获?

除了横向条形统计图、纵向条形统计图,还有其他的统计图,比如复式纵向统计图、复式横向统计图、折线统计图、圆形统计图等。

五、板书设计

条形统计图(二)

统计图名称、单位名称、项目名称

纵向条形统计图:横轴——统计项目

纵轴——项目的数量

横向条形统计图:横轴——项目的数量

纵轴——统计项目

六、教学反思

在导入部分,我能创设学习情境,围绕学生熟悉的主题展开学习:本节课一开始就从参加运动会的各种车子数量开展导入,同时复习了以前所学到的条形统计图的构成以及单位长度的确定等等。在观察了两张不同单位的统计图后,我请同学来说一说“两个售货站中,哪种食品最受欢迎?”这个环节引发冲突,以此来帮助学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比较数据的多少,而应根据单位长度的多少来判定。

纵观全课,我觉得条理还算是比较清晰,也能看到孩子们在课堂上的所思所想。但是,在这节课的实践过程中,还是出现了一些问题的,比如对学生已有掌握的知识把握的还不够,出现预设和生成的之间存在差异,这也对我今后的教学敲响了警钟,要在备教材的同时更要做到备学生。另外,学生过于沉稳,气氛不够活跃,以后还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。