长方形、正方形的认识教学设计思路

四边形的认识教学设计

教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辩认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。

2、通过画一画、找一找、圈一圈+*等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

教学难点：根据四边形的特征对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特征。 教学过程：

一、初步概括四边形的特征。

1、直接揭题。

师：（出示课件）孩子们，今天蓝老师要和大家一起学数学，来“认识四边形”。并板书课题-四边形的认识。

2、说四边形

师：孩子们，你们见过四边形吗？说说在你心目中，四边形是什么样的？

预：有学生有4个角、有4条边，像长方形(一年级就认识了长方形)这样的等 (评价学生，像长方形这样的，描述的真准确，能用像这样的来说，)

二、通过操作活动，加深对四边形的认识

1、在众多的图形中找出四边形

师：看来大家对四边形都不陌生，真好。（出示例1，黑板上的摆法要跟学生的一样）老师这里有14个图形，你们也可利用你们手中的学习材料一，把你认为是四边形的图形圈出来。圈完后，和你的同桌交流一下，看看你们的想法一样吗？

师:说说几号图形是四边形?他找全了吗?像这个同学一样,有顺序的找,才能做到不遗漏,

(师:那你找的呢?生答

师:你呢?生答。)和他们圈的一样的举手,我把你们认为的四边形贴在黑板上,它们到底有什么共同的特点?

生:有4个角,有4条边,师:你的看法呢,生:有4个角,有4条边

师:你认为呢?生:有4个角,有4条边

师:都认为有4个角和4条边,我们一起来指一指,其他的四边形你能指一指吗?

师:虽然图形不一样,但它们都有4个角,有4条边(板书:有4个角,有4条边)师:那7号图形呢,它也有4条边,为什么不是四边形呢?也就是说四边形的边要是直的边,补充直的边。因为7号图形不符合四边形的特点,它就不是四边形。再问学生13号图形为什么也不是,13号是立体图形,在一年级我们就知道正方体是立体图形,而今天我们学习的四边形是平面图形,并板书平面图形。那你能在这个正方体当中找到四边形吗?四边形每个表面都好是四边形。

师:孩子们,正因为这些图形都有4条直的边,有4个角,它们都是四边形。板书:四边形。来,我们把四边形的特点读一读。

2、在身边的物体上寻找四边形。

师:现在我们知道了四边形的特点,那你能在我们身边找一找,还有哪些物体的表面是四边形?

生:课桌师:他说课桌,可以吗?生:应该说课桌面。师:是的,我们应该说物体的面是四边形。谁再来说说?

生:课本的封面、窗户的玻璃面等。

3、欣赏生活中的四边形图片。

师:其实啊,在我们生活中,还有很多物体的表面是四边形,一起来欣赏一下。生欣赏

师:你们都找到了四边形吗?指着其中的一个说一说?(指名2名学生说)

师:真厉害!大家都能找到四边形。

4、画或绕四边形

师:看来四边形真是随处可见,那你想不想自己动手创造一个四边形呢?老师给你们准备了不同的学具,有的是点子图,有的是钉子板,点子图的拿尺子在点子图上画一个四边形,钉子板的用皮筋绕一个四边形,明白了吗?动手吧!

师:老师选了3幅我们一起来看看他们创造的是四边形吗?(点子图1幅,钉子板2幅,1一般四边形,1长方形,1正方形)。

师:画的是四边形吗?你怎么看出来的?我们一起来数一数它的4个角和4条直的边,它是四边形吗?它呢?(指着长方形和正方形说)在点子图中画的形状和它们一样的举手,用钉子板绕的形状和它们一样的举手,这么多人一样,那它们是谁?

生:长方形、正方形(板书:长方形、正方形)

师:那长方形和正方形到底有什么特点呢?

三、探索长方形、正方形的特征

(一)、自主探索,发现长、正方形的特征。

师:那接下来我们就来以同桌合作的形式来探究,请看合作要求:

1、用三角板比一比长方形和正方形的角是什么角?

2、拿直尺量一量长方形、正方形的每一条边,或折一折,发现它们的边有什么特点?(老师示范量一量或折一折)

3、同桌之间可分好工,一人比一比,量一量,一人记录,然后交流你们的发现?

(二)汇报交流(汇报时还要注意让学生说一说自己是用什么方法发现的,引导学生有序的汇报。汇报时,要让学生说,并要关注下面的学生,谁听的最认真。)师:都完成了吗?我来采访采访你们长方形和正方形的角是什么角?

生1:我发现了长方形和正方形的角都相等,都是直角。

师:你是怎么发现的?三角板比的。能上来示范一下吗?(展台上展示)

师:动手能力真强,你们看清楚了吗?

师:你的呢?我发现你的长方形和正方形比他的大,那你的长方形和正方形的角也是直角吗?

生:不管大小,所有长方形和正方形的角都是直角。师:是的,黑板面是长方形,它的4个角都是直角。板书:4个直角)

师:角的特点研究出来了,长方形的边有什么特点呢?

生2:我量的上面这条边是*厘米,下面这条也是*厘米,上边下边一样,(也就是说它们长度相等)左边的是*厘米,右边的师*厘米,左边和右边一样(贴黑板)师:你们的呢?

生3:我量的这条边的长度是*厘米,这条边也是*厘米,(贴黑板)

师:指着长方形,孩子们,老师想告诉你,上下两条边是相对的边,也叫对边,那左右两条边呢?也叫对边。通过量一量,我们发现,上下这组对边相等,左右这组对边也相等,所以我们可以说长方形对边相等。(板书对边相等)

师:除了用量的方法,你有其他的方法吗?

生4:我是折的,(展台展示)横着对折一下,上下两条边重合在一起,说明上下这组对边相等,竖着对折一下,左右两条边重合在一起,说明左右这组对边也相等,

所以长方形对边相等。

师:你的方法真独特,为你的聪明才智点赞!

师:我们把长一点的边叫长,短一点的叫宽。长方形有几条长,几条宽?那你能来摸一摸数学书封面的长吗?有几条?宽?有几条?黑板面的的长?宽?教室墙面的长?宽?真好,都能指了。

师:那正方形的边有什么特点呢?

生5:我发现了正方形四条边都相等,师:你又是怎么发现的?

生5:我量的每一条边都是*厘米

师:你的正方形呢?生6:我都也是4条边都相等

师:所以正方形的边有什么特点?生:4条边都相等(板书)

师:像正方形这样的一条边我们把它叫做边,正方形有几条边?

师:孩子们,你们真了不起,通过动手操作,发现了长方形、正方形的特点,我们齐读一遍。

四、巩固练习

师:刚刚同学们都学的很认真,你能运用我们所学的知识来解答下面的问题?

1、火眼金睛

。

(1)、、都是四边形。()

生:第二个不是,因为……,师:真棒!因为四边形有……

(2四边形有4条直的边。()

(3)四条边有4个直角。()

师:这道题都难不倒你们,接下来我们来玩一个猜一猜的游戏。

2、信封里装的是个四边形,猜一猜可能是什么形状。

师:1、信封里装的是个四边形,每次抽出一部分,请你猜一猜它是什么形状,你瞧,老师抽出一个直角,你猜猜它可能是什么形状?你猜,你确定吗?看来不能确定,老师在抽出一个角,你还会猜长方形或正方形吗?看看它是什么图形?2、哈哈,同学们都没猜对,还有机会,老师抽出了两个直角,你猜可能是什么形状?长方形,正方形,看来大家对长方形和正方形情有独钟,但没有根据的猜叫瞎猜,光有两个直角能判断是长方形或正方形吗?那我抽出第三个角,它是什么形状?叫做直角梯形,在四年级时会学习它。3、还想猜吗?那我们继续,你觉得我第三个角会抽出什么角?我们拭目以待,知我者,你也,它是什么形状?孩子们,我们判断一个四边形是不是长方形或正方形,要看它的4个角是不是直角?有4个直角的,就是长方形或正方形。

师:猜一猜的游戏好玩吗?四边形还有更多的奥秘呢。注意看哦!下面让我们见证奇迹。

五、感受各四形的的联系。

师:这是一个普通的四边形,它有72般变化呢,让我们一起来看看,它在变,还在变,不断在变,继续变,在这变化过程中,你看到了哪些图形?你知道它们是怎样变化的吗?这个问题留到课后去探讨。

六、课堂小结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

七、布置作业

1、把今天学的知识和家长交流

2、完成数学书81页第4题

板书设计

四边形的认识

(平面图形)

长

长方形

宽

正方形边 4

四边形:有4条直的边

有4个角

角边个直角

对边相等个直角四条边都相等 4