第三单元　含硅矿物与信息材料教学设计(第二课时)

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课

题

知识与技能：

1．了解硅在自然界的存在形式，掌握硅酸盐的氧化物表示形式。

硅酸盐矿物与硅酸盐产品

教学目标

和

要

求

2．了解陶瓷、水泥、玻璃等重要的硅酸盐产品。

过程与方法：

通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成推理、综合归纳的能力。

情感态度价值观：

培养学生学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。

重

点

和

难

点

教

具

多媒体

重点：硅酸盐产品

难点：硅酸盐产品

仪

器

讨论法，查阅资料、小组合作学习法

先学：布置自学内容，思考的问题，学生课前查阅资料，对硅的存在、教

法

与

体

会

硅酸盐的表示方法和硅酸盐产品有初步认识。

交流与讨论：分析提供的资料，学生小组合作讨论，探究硅酸盐表示方法和性质、玻璃、陶瓷、水泥的制备。

设置例题，质疑探究：玻璃的生产原理。

检测反馈：即讲即练，即练即评，注重当堂生成。

总结反思：建立知识网络，跳出思维误区，形成分析问题、解决问题的思路。

1

教学过程及教法设计

【图片引入】

玻璃、陶瓷、水泥在生活中的应用。

【先学检查，查知学情】

检查1：说出硅元素在自然界中的存在。

学生查阅资料归纳、说出：

在自然界中没有游离态的硅，只有以化合态态存在的硅。如硅酸盐、二氧化硅等。

检查2：查阅资料，归纳硅酸盐的性质。

学生梳理、回答（答案写在课本第74页）：

大多数硅酸盐不溶于水，性质稳定。

硅酸钠：1. 极少数可溶于水的硅酸盐之一；

2. Na2SiO3溶液——“水玻璃”——黏合剂

3. 经“水玻璃”浸泡过的产品既耐腐蚀又不易着火。

检查形式：课前检查学案，掌握学生预习情况，课上学生板书正确答案。

【创设情境，合作学习】

【活动与探究一】如何用氧化物的形式表示硅酸盐？

教师：查阅资料，说出怎样用氧化物的形式表示硅酸盐，完成下面的问题

学习小组讨论交流，展示结果：

表示方法：x金属氧化物·ySiO2·zH2O（金属按活动顺序表）

用氧化物形式表示下列硅酸盐

教师点拨：原子守恒思想。

【实验与探究二】几种重要的硅酸盐产品

教师：阅读课本P79-80，梳理说出生产玻璃、陶瓷、水泥时的原料、设备、原理、成分和性质。

学生阅读、讨论，交流展示结论

2

【水泥】

【陶瓷】

【玻璃】

【精讲点拨，能力提升】

例1．下列物质的主要成分不属于硅酸盐的是

A.水晶

B.陶瓷

C.水玻璃

D.普通玻璃

学习小组合作学习，说出解题思路，复习常见的硅酸盐产品。

教师点拨：玻璃、陶瓷、水泥的成分。

例2．高岭土的组成可表示为Al2Si2Ox(OH)y，其中x、y的数值分别是

A．7、2

B．5、4

C．6、3

D．3、6 学习小组讨论、合作学习，说出解题思路。

教师点拨：正负化合价代数和为零。

3

【即讲即练，迁移达成】

练习：水玻璃不具备的用途是

A．耐酸水泥掺料

B．木材防腐剂

C．食品添加剂

D．建筑材料黏合剂

变式：下列工业生产，用石灰石作为原料的

①用海水为原料生产镁，②制硅酸盐水泥，③制普通玻璃，④冶炼生铁，⑤制漂白粉。

A．①②③④⑤

B．②③④⑤

C．①②③⑤

D．①②③④

总结反思：

1．硅在自然界的存在形式，硅酸盐的氧化物表示形式。

2．陶瓷、水泥、玻璃等重要的硅酸盐产品。

作业：学案P86-87 【课后巩固】建议15分钟

先学内容：“二氧化硅与信息材料”

1. 说出硅及二氧化硅的重要性质。

2. 用化学方程式表示工业上制备高纯硅的过程。

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