控制铁生锈的速度名师教学设计1

《控制铁生锈的速度》教学设计

三台县广利小学

王长林

教学背景：

本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。

一、教学内容

教科版《义务教育课程标准实验教科书 科学（六年级

下册）》第38-39页

二、教学目标

（一）科学概念

1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。其他因素，会影响铁生锈的速度。

（二）过程与方法

1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3.利用老师提供的材料，了解控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。

（三）情感态度价值观

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、教学重点

设计方案，并开始实施。

四、教学难点

设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

五、教学准备

《控制铁生锈速度》的ｐｐｔ课件

六、教学过程

一、回顾导入

1.铁生锈是什么原因引起的？是什么变化？

——铁被空气中的氧气氧化，产生氧化物，改变了原来铁的性质，产生了新物质，是化学变化。

2.铁生锈必须具备的条件是什么？

——空气、水共同作用。

3.铁生锈只有坏处，没有好处，虽然速度不是很快，但是，每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。

二、进入新课

（一）科学讨论会

1.我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲

沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。”

2.我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？（出示课件）

（1）这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。所以，这组对比实验要控制的唯一变量就是空气，其余条件应该保持一致。

（2）现在我们来看这个实验中，设置了三种环境，空盘子（有空气），水盘子（有水，有空气），油盘子（没有水没有空气）。

（本讨论环节主要抓住空盘子，水盘子和菜油盘子三个环境进行分组讨论）

请同学们想想那种环境是多余的呢？

－－水盘子（有水，有空气）这个环节该去掉。

小结：此方案在方法设计上不符合对比实验的规则，所以不妥。

（二）以“铁生锈的快慢”实验进一步验证

1.刚才大家通过研讨教材中一位同学实验记录单知道了对比实验要注意的问题，就是只改变一个因素（空气），要控制其他条件不变，用这样的办法来研究。

2.今天我们也来设计一个对比实验，来看看什么可以情况能影响铁生锈的速度。

3.出示课件表格图并下发表格图

铁生锈观察记录表

放置位置

生锈速度

结论

空气中

潮湿处

水中

盐水和空气中

4.出示课件：

（1）学生说出四幅图铁钉所放的环境

1幅图：空盘子中

2幅图：潮湿餐巾纸的盘子中

3幅图：全部在水中

4幅图：一半在水中

（2）根据学生的理解，填写生锈速度的快慢和结论。

（3）学生汇报理解结果。

（4）展台上展示部分学生记录表

（5）课件依次点出每格的参考答案对学生的发言进行评价。

5．小结：这个实验大家都理解的很好，同学们一定发现了，和我们原来做的硫酸铜溶液和铁钉铁丝的反应不一样啊。硫酸铜溶液和铁钉的反应速度快，铁钉很快就有了红褐色的铜；小苏打和白醋的化学反应很快就产生了气泡。

这说明什么呢？(化学反应有快有慢)

铁生锈的速度这个实验就比较慢，需要我们长期观察。所以，这节课结束后，我们还要继续观察。要求大家养成观察的好习惯

（三）怎样控制铁生锈的速度

1.控制铁生锈的速度，其目的就是让铁制品与水和空气隔绝。

2.让学生讨论：

（1）家中买的一口新铁锅、门窗钢筋生锈等是怎样处理的？

（2）有些门窗为什么做成铝合金？

（3）学生讨论后，抽生发言。

（4）出示课件。

三、课堂小结：

这节课你有了哪些新的收获？

四、作业：

1.展台显示课堂练习

2.课外作业

观察自行车的相关部件的表面都做了什么？为什么要那样做？

板书设计

控制铁生锈的速度

1.环境干燥、铁具表面清洁

2.镀铬（电镀）

3.涂油漆

4.涂油脂

5.制成合金