Fun Time名师教学设计

1.指导思想与理论依据

北京师范大学教授王蔷教授指出：当前，英语学科核心素养已经发生了转变，主要应培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。核心素养的建构必然引发我们对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化。以前的英语课程对学生思维能力的培养不够重视，较少引导学生运用英语思考、分析和解决问题。本课是本单元的Fun Time内容，为第二层次学习内容，旨在开阔视野，增加学生语言输入，增强语言表达的逻辑性。我将以我校学生英语语言能力、思维发展特点和生活经验为基础，通过教学活动激发其思维，以思维促进语言的综合理解和运用。

2.教学背景分析

（1）教材分析

A项以图文结合的方式介绍四个地区的特殊交通方式，开阔视野，引起学生希望了解更多交通方式的兴趣。在本部分的教学内容中，我将通过追问与文本有关的问题，引导学生对两种事物做比较，绘制、介绍思维图等活动让学生了解和初步掌握思考和解决问题的一些方法，并能够以思考促进有逻辑地表达。

B项为引导学生尝试以思维导图的形式，总结交通方面的语言知识。

C项为一首歌曲，在学完本单元第二课时后，我已教授学生学唱过此歌曲。因此，唱歌在本课作为复习环节的活动之一。

（2）学生学情

我所教的四年级6班的同学具有良好的英语学习基础，绝大多数学生喜欢看课外书，也有很多国内外旅游的经历。三年级上学期的时候，我校学生曾学***思维图示法，在平时的学习中，教师们也注重引导学生对思维图示进行运用，为学生在课上有逻辑地使用语言奠定了一定的基础。

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3.教学目标(含重、难点) （1）教学目标

①

知道威尼斯、泰国、沙漠地带、寒冷地带的特殊交通方式。

②

尝试运用桥型图（Bridge Map）总结本课A项内容。

（2）教学重点

①结合文字、图片、视频等教学资源，了解本课A项中提及的：威尼斯、泰国、沙漠地带、寒冷地带的特殊交通方式。

②将本课学到的几种交通方式，整理成思维图示中的桥型图（Bridge Map），并尝试进行口头表达。

（3）教学难点

梳理本课有关交通方式的学习内容，将对其的理解和思考形成桥型图，并尝试进行口述。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

I.复习运用旧知，激发学习兴趣（5’）

1. Sing a song. 活动说明：师生一起演唱本课C部分的歌曲。

How do you go to school? Oh, how do you go to school? We usually go by bus. That’s how we go to school.

How do you go to the park? Oh, how do you go to the park? We usually go by bike. That’s how we go to the park.

How do you go to the shops? Oh, how do you go to the shops?

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We usually go by car. That’s how we go to the shops.

2. Read and choose. 活动说明：引导学生观察中国地图，让学生根据教师给出的三种情形，讨论并选择适合的交通方式。

T: I like travelling. What about you? Look, this is the China Map. I want to travel from … to …, I could go by …

Ss can discuss in pairs, then answer the questions. 【设计意图】活动1利用歌曲帮助学生唤起先前记忆，复习已学内容，活动2复习重点词汇，考察学生思考和运用语言解决问题的能力。

II．创设情境，学习新知(27’)

1.Read and learn 活动说明：教师利用“世界地图”的概念引入和贯穿阅读过程，带领学生通过看、读、听的方式了解A项介绍的四种交通方式。在学习过程中教师利用思维图示，二维表格等激发学生的思考，同时教师根据文本内容适时提问，引导学生结合所学进行较深入的思考，并运用所学语言进行表述。

(1) In cold places (read and learn) T: This is the first stop. What do you think when we talk about these places?

Ss discuss in pairs. T shows the circle map about cold places (contains the relevant words). T: How do people travel in very cold places? Please read the last paragraph on p29. Ss read the passage and then answer T’s questions. Q1: What is the sled pulled by? Q2: Is it the only way to travel there? (watch a video) T and students fill in the circle map with more words about cold places.

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【设计意图】学生通过独立阅读获取文本关键信息，拓展语言知识，学生可以通过圆圈图的变化，显性地感受到自己认知的动态变化，提升学习能力。

(2)Venice (listen and learn) T: The second stop is a city in Italy. It’s very famous. What is it?

Ss try to say. T: It’s Venice. T: Venice has many rivers. So, people there can travel by…(wait for students to answer) The boat has its own name. Please listen.

Ss listen to the audio and then answer the questions. Q1: How do people travel in Venice?

Q2: What color is the gondola? T: Do you know any place in China just like Venice? You can see a lot of rivers there. T introduces Wuzhen and the Wupeng Boat. Ss try to compare gondola with Wupeng boat. 【设计意图】通过听录音的方式获取关键词，运用拼读规则，尝试拼写新词。知道可以根据环境特点选择交通工具，运用二维表格的直观呈现搭建语言框架，对两种事物进行比较，将隐形思维显性化。

(3) Desert(read and learn) T: Let’s go to the third stop. Venice and Wuzhen have many rivers while this place has little or even no water. It is the …

How do people travel in the desert?

Ss: On foot/ …

T: Why do they choose camels? Read the paragraph and find the answer. Ss: …

T: How long can they walk without water?

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Ss guess. T: For about three weeks. (4) Thailand(read) Let’s keep going south. The last stop is Thailand. It’s famous for its forests and elephants.

T: Read the paragraph, please. Ss read. T: Sometimes, people may choose animals to help them. I think we should treat them very well, love and protect them. 【设计意图】利用看、听、读等方式学习文本，了解几种特殊的交通方式，教师运用追问的方式引发学生深入思考，并用圆圈图、二维表格等提升学生思维品质，帮助其理解和运用语言。

2. Listen and read. 活动说明：教师播放本课A项音频，学生完整地听一遍录音内容。然后，学生选择自己最感兴趣的段落再次阅读（可根据具体的情况决定是否选择学生在班级朗读和分享）。

T: Now, please listen to the audio. Ss listen. T: You can choose your favourite paragraph(s) to read aloud.

【设计意图】完整听录音，加深对所学内容的记忆。给学生自主选择权，降低学习难度，提高课堂实效。

III. 巧用思维图示，总结学习内容(5’)

活动说明：教师根据本课学习内容，引导学生利用八大思维图示中的桥型图做总结。教师先做示范，学生完成剩余部分的内容，并在班级进行介绍。

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gondolaVenice

desert

T: Today, we learn more about special transportation when we travel. Let’s make a summary. In Venice, some people travel by gondola. What about in the desert? And the other places? Well, we can use a Bridge Map. Please complete this Bridge Map. Ss complete the Bridge Map, talk in pairs and introduce the content in the class. The main sentence is: In ____________, some people travel by _____________. 【设计意图】利用桥型图梳理和总结本课主要学习内容，让学生在此过程中感受思维图的特点，为他们提供一种学习方法，并能促进清晰的表述。

Optional activity（根据课堂生成，确定此项活动是否进行）

活动说明：

①教师让学生利用词卡把词进行分类（可在黑板上演示）。

②随后展示B项的思维导图，让学生一起说说书上的分类方法，并将本课新知补充到图中。

③引导学生从其它角度进行归类总结，如：距离远近，国内外等。

IV．Homework(3’) 活动说明：1.完成新图示；2.阅读推荐书目

T: I recommend you some books to read.

板书设计

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学生学习效果评价

主要教学活动

5.学习效果评价设计

评价内容

评价方式

自评、师评

补充圆圈图（寒冷地带）

是否记住了与文本相关的内容

画、介绍桥型图

是否理解本课主要学习内容，是否会自评、互评、师评

运用桥型图进行类比和表述

朗读阅读文本（可选）

是否能够认读本课生词

自评、互评、师评

6.教学设计特色说明

（1）利用世界地图将A项的四段文本贯穿起来，利用从北到南的地理位置帮助学生了解几种特别的交通方式，并感受地理位置，天气对交通方式的影响，使语言情景化。

（2）对文本阅读内容的处理没有流于表面，并不只是简单的阅读，而是通过适当的追问激发学生的思考，帮助加深理解和记忆。

（3）在阅读的过程中利用圆圈图、桥型图等思维图示法培养学生的思维品质，利用各种图示自身的特点，帮助学生在潜移默化的过程中掌握一些思考问题和解决问题的方

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法，帮助语言的表达更顺畅，有逻辑。

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