3 倾听声音名师教学设计2

《倾听声音》教学设计

石家庄市塔南路小学 张双双

一、教材版本

冀人版小学科学三年级下册。

二、教学目标

1.能力目标

（1）能用眼和简单工具观测出各种物体发出声音时产生的现象；

（2）能用语言描述各种物体发声时产生的各种现象；

（3）能解释物体发声时产生现象的原因。

2.知识目标：

能归纳出声音是由物体振动产生的。

3.情感目标

能够与其他同学交流自己对物体能发出声音原因的解释。

三、教学重难点

本课的教学重点是认识声音是由物体振动产生的。

教学难点是设计实验，探究实验。

四、课前准备 1．实验报告单 2．实验材料：多媒体课件

学生分组材料：小鼓、鼓槌、尺子、黄豆、橡皮筋。

教师准备材料：音叉、乒乓球、棉线。

五、教学过程

（一）导入

师：同学们，上节课我们寻找并倾听了声音，今天首先来听几种声音看看聪明的你能听出这是什么声音吗？（板书：倾听声音）

多媒体课件辅助:打雷声、水声、救护车声、狗叫声、鸟叫声、火车声、电话铃声。

师：听完这些声音你能提出关于声音的哪些问题？

学生踊跃回答。

师：同学们的问题都非常有趣，看来你们学习声音的积极性都非常高，其它的问题我们会在以后的学习中慢慢解答，这节课我们研究“声音是怎么产生的？”

（二）新课

引导学生猜想声音是怎么产生的。

教师展示实验材料，引导学生设计实验：你能想办法让他们发出声音吗？

学生设计实验，教师实物投影分组展示实验方案。

分组实验一：使物体发出声音

学生阅读注意事项。开始实验。

填写实验表格。

实验物品

分组汇报实验。

听到的声音

看到的现象

师：通过听取3个小组的汇报并结合自己小组的实验结果，分析归纳物体发声时的共同现象。

学生回答。

师：我们把物体发声时做这种来回往复的运动叫做振动。振动是物体运动的一种方式，四年级我们会进一步学习。现在哪位同学可以把我们的实验结论总结一下？（板书：声音是由物体振动产生的。）

实验二：物体停止发声

师：现在我们知道了声音是由物体振动产生的，选择一种材料用什么方法使物体停止发声，比一比，赛一赛，看谁能更快想到办法。

找同学展示怎么使物体停止发声。

总结：反面验证声音是由物体振动产生的。

师：正因为有美妙的声音让我们的世界更精彩，重要的一方面它可以传递给我们一些信息。例如古人打仗，因为马匹多，跑起来震动大，士兵把耳朵贴在地上听声音，来判断敌军的人数和远近。

（三）小结 师：同学们谈谈这节课的收获，知识或者学习方法都可以说。

学生回答。

（四）作业：课下制作一个小乐器或者用生活中的物品模拟大自然中的声音。

结束语：关于声音的奥秘还有很多，我们下节课继续研究。希望同学们多留心身边有关声音的事情，做生活的有心人。

附板书：

3、倾听声音

声音是由物体振动产生的。

（五）教学反思

1、密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。

听声音、造声音、研究声音，每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系起来。橡皮筋、直尺等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。

2、关注实验环节，仔细观察实验现象。

做实验的时候用到音叉，孩子们课下接触的少，音叉被敲响后嗡嗡的声音很明显，但是让孩子观察音叉此时的振动有一定难度。借助乒乓球把音叉不明显的振动转变成明显的现象，让孩子们更好的体会振动的存在。

3、关注学生差异，重视合作学习。

学生之间的差异是客观存在的，有的动手能力较强，有的爱动脑思考，有的语言表达能力很好……面对同一个学习主题，在探究声音产生的原因这个难点活动，我采用了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会，让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展，培养了学生的创新胆量和创新意识。