我的发现•日积月累教学设计及说课稿

人教版三年级下册《语文园地五》日积月累教学设计

【设计理念】

本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,采用比赛、游戏等方式,来引导学生进行发现式学习。这样,学生就学得积极主动,学得有趣快乐。

【教学目标】

1.了解汉字一字多义的现象,在具体的语言环境中理解词的意义。

2.在归类识字的基础上,让学生了解一些关于树木的常识。

3、背诵乐府诗《游子吟》,感受母爱的无私与博大。

【教学重点】

1.了解汉字一字多义的特点

2.认读与树木有关的形声字。

3、背诵乐府诗《游子吟》。

【教学难点】

1.了解汉字一字多义的现象,在具体的语言环境中理解词的意义。

【课时安排】一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

【课时目标】:我的发现、日积月累。

一、谈话导入:语文园地真有趣,我们一起做游戏!又到了我们大家最喜欢的语文园地学习时间了,让我们马上开始挑战吧!板书课题。

二、我的发现

1、挑战第一关:我的发现

2、话说孙悟空在太上老君的炼丹炉里苦炼了七七四十九天,炼就了一双火眼金睛。接下来让我们也一起来练练眼力吧!进入游戏火眼金睛找不同。

3、我们的汉字最有趣,有的字就像孙悟空一样,会变化意思。读一读下面的句子,你能够理解带点的字的意思吗?出示三组句子:

不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光,照在静静的原野上。

弟弟把我的零用钱都花光了。

3、组织小学生讨论,练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。

4、小组汇报讨论结果

在第一个句子里,“光”是“只、单”的意思;在第二个句子里,是“光线”的意思;第三个句子里,是“一点儿不剩,全没有了”的意思。

5、拓展练习:此外,“光”还有多个意思,(出示小黑板)(1)景物:如,风光;(2)光彩;荣誉:为国增光;(3)比喻好处:沾光;(4)敬辞,表示光荣,用于对方来临;(5)明亮;光明;(6)光滑;光溜:这种纸很光;(7)身体露着:光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢?比一比谁聪明。

5、下面我们理解第二组句子。

他从信封里抽出信纸,展开来读。

树木抽出了新的枝条。

赶车人把鞭子一抽,马儿就飞跑起来。

6、组织小学生讨论,明确在具体的语言环境中理解词的意义。

7、小组汇报交流

在第一个句子里,“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里,是“(植物)长出”的意思;在第三个句子里,是“打”的意思。

8 、拓展练习,小组合作完成导学单上的习题:

9、小组汇报交流,教师指导。

10、鼓励学生总结一词多义题型应该采用哪些游戏的学习方法:

A、联系上下文;B、词语义项代入;C、多看课外书,多积累好词好句。

[设计意图]

指导学生联系句子,进行讨论,在具体的语言环境里解字的意思,这样就激发了学生主体意识,让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习,不仅扩大了学生的知识视野,而且使学用学会应用的方法。

三、日积月累

(一)读读认认

1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。

①让学生先借助拼音,自己读准字音。

②同桌互相检查。

③然后教师抽查本班学生认读情况。

【指明学生读,开火车读等】

2、比一比谁聪明,谁能说说认识的字都有什么共同的特点。并积累形声字的相关知识

认识的字基本上是带“木”字的形声字。而这些字都是形声字,木字旁表示字的意义,另外半部分则表示字的读音。

3、看一看谁细心,谁能说说哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音?

【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音,“桑、棕”是平舌音】

4、赛一赛,谁读的准。

5、自由读韵文。小组合作,用自己最擅长的方式表演这首儿歌。

6、小组代表上台展示表演。

[设计意图]

采用比赛、游戏、表演等方式,来引导学生进行发现式学习,这样,学生就学得积极主动,学得有趣快乐。

四、读读背背

1、出示古诗课件

2、自由读诗句,小组成员互相帮助互相检查,争取正确流利地朗读。

3、说一说对诗句意思的大致了解。

4、教师点拨提示:乐府诗《游子吟》,诗的大意是,孩子要离开母亲远行,母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫,针脚缝得密密的,担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光,哺育了小草,这样无私的母爱,做子女的如何能报答得尽?

5、结合图片和音乐来创设情境,激发对父母爱的表达。

6、当堂背诵古诗。

7、深情投入地演唱这首古诗。

[教学反思]

本设计力求从学生生活实际出发,试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界,拨动了学生情感思维的琴弦,打开学生思维和想象的空间,让他们发出属于自己的心声,产生自己的思想,充满了创造发现的魅力,显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所,它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂,能激活生命的潜能;语文课堂的理想,则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让语文课堂充满人文关怀,充满情感和智慧的魅力,焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点,激发学生从各个角度求答的创造性热情,通过联想、补充、借意发挥,以求掌握作品的广度和深度。在教学时,可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力,来点拨学生思维的方向,鼓励学生展开大胆而又合理的想像,予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同

的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体,生命个体间的各个方面都充满着差异,语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源,引导学生进行阅读感悟,激活学生的情感思维,创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。