资料摘要
两位数加一位数(进位)江都区实验小学叶瑾教学内容:教材第74页内容、第75页想想做做。教学目的:1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程,发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理,掌握其计算方法,并能正确计算。2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。3.培养学
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- 2018-04-27 06:04:00
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1.两位数加一位数（进位）第二课时教学设计
未知
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关键词：1.两位数加一位数�…第二课时教学设计
正文
两位数加一位数(进位)
江都区实验小学叶瑾
教学内容:教材第74页内容、第75页想想做做。
教学目的:
1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程,发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理,掌握其计算方法,并能正确计算。
2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。
3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。目的:
教学重点:掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
教学难点:比较例题两道题计算方法的不同点。
教学过程:
一、复习铺垫
口算小能手。
4+6=( ) 7+9=( )
20+10=( ) 40+13=()
24+5=()
说说24+5的口算过程(教师课件演示)
三、出示例题
1.课件出示教科书中情境图。
引导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中知道了什么?你能提出用加法计算的问题吗?
2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。
讲述:今天我们就先来解决这两个问题。
(1)小明和小红一共有多少张? 24+6=()
(2)小明和小军一共有多少张? 24+9=()
四、探究新知探究问题
1、教学第一个问题
(1)24+6你会算吗?
用我们计算的好帮手小棒,你会摆一摆吗?
(2)先摆几根再摆几根?6根和哪一部分合?为什么?(单根和单根合),学生操作并说一说,4根和6根合起来是几根?10根小棒可以捆成1捆,是一个十。
(3)学生摆小棒,和同桌交流
指导学生共同摆,并进行比赛
(哪位小朋友能来当小老师,用小棒来说明,为什么会多出来1个十?)
(4)全班交流
(学生边摆小棒演示边讲算理)
因为4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒,10根小棒可以捆成1捆,是一个十。
(5)如果没有了小棒的帮助,你能不能来说说24+6的思考过程?(组织全班各种
形式来说思考过程：自己说、同桌说、指名说等）
先算4+6=10，再算20+10=30，
(6)小明和小军一共有多少张？24+9＝( )
2、教学第二个问题
（1）刚才我们计算了24+6=30，现在请你来估计一下，24+9的得数是几十多？ 说说你的理由，得数到底是三十几呢？
（2）提出关键问题：根据计算24+6的经验，想一想，计算24+9时先算什么？再算什么？
（3）学生说自己的算法
（4）引导学生：个位上4+9=13，超过了10，就要向十位上进位，所以，十位上一定会多一个十。
（5）图式结合，进一步理解算理。
(6) 多种形式说算法。
3.引导学生比较24+5、24+6、24+9三道算式，揭示进位加课题。
4.提问并小结:两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?如果个位相加满10怎么办?
五、巩固应用
创设情境，智慧城堡
第一关： 1.“想想做做”第1题
学生先完成分解图，然后用先算什么、再算什么的形式说算法。
第二关： 2.“想想做做”第2题。
(1)分组计算。
（2）指导第一组：第一题是7+3=10，下面两道题都是先算7+3=10，再分别和十位上的数相加。
(2)比较:同组的3题，都是先算什么?使学生进一步明确算理。
第三关：开心大转盘
第四关：50元可以怎样买、
28元 8元 20元
第五关：后面藏着几、
82+ 9 =□1 6+ □4 =40
46+□=五十多
□+22 =27 46+□=四十多
文档信息
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5ygggwenku_2071
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